對高職建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究

王 蕊

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

對高職建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究

王 蕊

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

本文結(jié)合行業(yè)的需求、專業(yè)的特點，闡述了高職建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效的模式，并對相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，給出了有效教學(xué)模式的大體構(gòu)造過程，旨在最大限度地提高實訓(xùn)模式的可行性。

高職建筑信息管理專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 有效模式

課題組的全體成員通過剖析高職建筑信息管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，解讀各實訓(xùn)課程的內(nèi)在和外在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位的實際需要，充分利用學(xué)院的現(xiàn)有實訓(xùn)條件，借鑒其他高職建筑專業(yè)的研究成果，對高職建筑信息管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)有效模式進(jìn)行深入研究。

一、研究的必要性

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，而建筑信息管理專業(yè)是一個新生專業(yè)，是計算機技術(shù)和建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，建筑信息管理專業(yè)的學(xué)生將面對建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理工作，利用和建筑行業(yè)相關(guān)的計算機軟件參與建筑行業(yè)的立項、設(shè)計、預(yù)算、招投標(biāo)、施工、檔案管理等若干個環(huán)節(jié)。怎樣讓行業(yè)更好地接受、認(rèn)可這個行業(yè)，怎樣借鑒其他成熟專業(yè)的教研科研成果，怎樣培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的學(xué)生，是當(dāng)前建筑信息管理專業(yè)教師的首要任務(wù)。實訓(xùn)教學(xué)作為高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有效的教學(xué)模式可以更好地更快地讓學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位，減少與實際工作的磨合期，因此，研究建筑信息管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)的有效模式尤為重要。

二、建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效模式的研究

本課題組的全體成員經(jīng)過兩年來的摸索、思考，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)產(chǎn)生的背景及專業(yè)特色，對該專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探究。

1.打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，不外乎教師根據(jù)課程所授內(nèi)容事先布置實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在固定的教室里完成同一任務(wù)，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，教師通過對學(xué)生實訓(xùn)成果、出勤、實訓(xùn)期間表現(xiàn)情況等綜合給出最后的實訓(xùn)成績。然而整個過程松散，不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致某些學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中處于旁觀狀態(tài)，最后結(jié)果是僅有幾個甚至一個學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)后，其他學(xué)生直接“拷貝”，實訓(xùn)效果差強人意，很不理想。我們結(jié)合學(xué)院的實際情況，考慮行業(yè)的需要，針對專業(yè)的特點，結(jié)合課程的特色，課題小組大膽創(chuàng)新，提出針對實訓(xùn)的課程，開發(fā)實訓(xùn)項目教學(xué)庫，由專業(yè)教師共同組建相應(yīng)課程實訓(xùn)的項目庫，如果條件允許的話，則開發(fā)一個學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)軟件，各個實訓(xùn)任務(wù)之間可以是獨立，也可以是有關(guān)聯(lián)的，相關(guān)聯(lián)的任務(wù)只有在先決任務(wù)被抽取后，它的后續(xù)任務(wù)才可以被抽取。以一個班級的實訓(xùn)規(guī)模為例，在學(xué)生做相應(yīng)課程的實訓(xùn)前，學(xué)生在軟件庫里或者是教師的項目庫里隨機抽取自己要完成的實訓(xùn)任務(wù)，之后由實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)計、分析、登記，一一給予分析實訓(xùn)項目中的要點。抽到相關(guān)聯(lián)項目的學(xué)生，教師要通知，并當(dāng)面解說項目之間的關(guān)聯(lián)和要點，以及應(yīng)該注意的事項。學(xué)生在規(guī)定的時間完成實訓(xùn)項目，上交成果。之后，教師組織學(xué)生針對實訓(xùn)項目進(jìn)行答辯，所有學(xué)生都參加，參與整個答辯過程，學(xué)生也可以其他學(xué)生的實訓(xùn)項目答辯的過程學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果、答辯綜合給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。

2.課程整合的實訓(xùn)教學(xué)模式。

以往的實訓(xùn)教學(xué)模式往往忽略課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略知識點之間的交叉和滲透。課程的授課教師只是根據(jù)自己所授課程設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容，忽略知識體系之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。我課題組大膽提出實訓(xùn)課程整合的構(gòu)想，雖然很多外在的條件并不是十分成熟，如教師的職業(yè)素質(zhì)、實訓(xùn)場地的局限、實訓(xùn)時間的限制、實訓(xùn)內(nèi)容的整合體系等，但是實訓(xùn)課程整合的好處是顯而易見的，它可以讓知識點彼此滲透，課程之間實現(xiàn)無縫連接。結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，依托建筑行業(yè)需求，確定該專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課程大體上有《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》、《建筑工程造價》、《建筑工程技術(shù)資料》、《造價電算化》、《電氣識圖電算化》、《水暖識圖電算化》、《Photoshop圖像處理》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《招投標(biāo)》等，到底哪些課程實訓(xùn)可以整合，需要專業(yè)教師掌握該專業(yè)的教學(xué)體系，需要教師全局了解和掌握課程之間的聯(lián)系，要求教師站在一個更高的起點設(shè)置實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，將教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能的要求提到一定高度，這也是實訓(xùn)課程整合構(gòu)想實現(xiàn)的一個瓶頸問題，是課程實訓(xùn)整合構(gòu)想得以實現(xiàn)的最大障礙，專業(yè)教師大多沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，脫離行業(yè)設(shè)置實訓(xùn)項目本身就是不正確的，怎樣以更快的速度提升整個教師隊伍的專業(yè)水平是首先需要解決的問題。但我們還是大膽地邁出第一步，嘗試把 《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑AutoCAD》兩門課程實訓(xùn)進(jìn)行整合，對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《Photoshop圖像處理》進(jìn)行課程實訓(xùn)整合，以《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程技術(shù)資料》進(jìn)行整合，雖然實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置正在進(jìn)一步整理和編制，對教師又是一個新的挑戰(zhàn)，但我們會盡自己最大的努力做好實訓(xùn)課程的整合工作。

3.角色分配的實訓(xùn)模式。

角色分配的實訓(xùn)模式也是我課題組的一個創(chuàng)新，所謂的角色分配，就是讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中扮演不同角色，讓學(xué)生從角色的角度完成實訓(xùn)任務(wù)，真正體會崗位的工作流程。但角色分配的實訓(xùn)模式并不適合所有的實訓(xùn)課程，它適合實訓(xùn)任務(wù)角色分明的課程，比如：《招投標(biāo)》課程實訓(xùn)，角色可以分為招標(biāo)單位、投標(biāo)單位，指導(dǎo)教師組可以作為評標(biāo)委員會，以班級三十個人為例，分成五組，按照招投標(biāo)的流程進(jìn)行招投標(biāo)工作，為了減少工作量，由指導(dǎo)教師給出要招標(biāo)工程的概況，每組成員都要根據(jù)指導(dǎo)教師提供的資料，編寫招標(biāo)公告、資格審查書、投標(biāo)文件及標(biāo)底等內(nèi)容，之后按組號的先后順序循環(huán)即1→2→3→4→5→1進(jìn)行投標(biāo)答疑，有條件的情況下可以模擬現(xiàn)場勘查，之后同樣按照組號的先后順序（同上）依次根據(jù)前一組的招標(biāo)文件進(jìn)行投標(biāo)文件的編寫，最后把所有小組集合在一起，對他們的投標(biāo)書進(jìn)行評標(biāo)。整個過程必須有指揮者，這個指揮者控制著整個模擬招投標(biāo)的時間點，負(fù)責(zé)角色之間的溝通和協(xié)調(diào)。評標(biāo)結(jié)束后，指導(dǎo)教師組要對每組的實訓(xùn)成果進(jìn)行點評，同時在條件允許的情況下，請有經(jīng)驗的招投標(biāo)師做現(xiàn)場指導(dǎo)。在整個模擬實訓(xùn)的過程中，學(xué)生分別扮演招標(biāo)者和投標(biāo)者的角色，通過角色的轉(zhuǎn)變，更好地體會整個招投標(biāo)的過程，同時把和招投標(biāo)工作的相關(guān)知識點連貫地串連起來，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點，讓學(xué)生對整個課程有整體把握和了解，讓學(xué)生更好地了解對應(yīng)的崗位職責(zé)，達(dá)到事半功倍的效果。

4.突破時間點限制的實訓(xùn)教學(xué)模式。

目前，我院幾乎所有實訓(xùn)的時間點大多是在課程結(jié)束后的一周或者兩周，時間點的限制同時限制了教師的主觀能動性，不能根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程內(nèi)容的獨立性安排實訓(xùn)的內(nèi)容，比如《建筑施工技術(shù)》這門課程，可以按照建設(shè)工程項目的劃分：檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程和單項工程等進(jìn)行模擬實訓(xùn)，按照各工序的流程分階段地進(jìn)行課程實訓(xùn)，這樣學(xué)生可以更好地掌握該道工序的工作流程。而把所有的知識點集中在一起實訓(xùn)，學(xué)生很難把所有的知識點一下子串聯(lián)起來，在先前一知半解的情況下進(jìn)行課程整體實訓(xùn)，效果可想而知。所有突破實訓(xùn)時間點的限制，讓教師根據(jù)課程實際需要，根據(jù)課程的特性，因地適宜地安排課程實訓(xùn)是必然趨勢。

5.指導(dǎo)教師團(tuán)隊化、多元化的實訓(xùn)教學(xué)模式。

以往實訓(xùn)課程指導(dǎo)教師都是該課程的授課教師，我們要根據(jù)實際情況組建優(yōu)秀的實訓(xùn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊，邀請其他系部優(yōu)秀的專業(yè)教師或者有現(xiàn)場管理、施工經(jīng)驗的人員參與到教師的指導(dǎo)團(tuán)隊中，指導(dǎo)教師之間取長補短，互通有無，更好地做好實訓(xùn)教學(xué)工作。

6.信息化、網(wǎng)絡(luò)化的實訓(xùn)教學(xué)模式。

充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生實時性的指導(dǎo)，讓指導(dǎo)教師更好地了解學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)。學(xué)生可以通過電腦、手機，利用移動技術(shù)、遠(yuǎn)程技術(shù)等隨時隨地地和指導(dǎo)教師溝通，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)表自己實訓(xùn)過程中遇到的問題、感想，和學(xué)生彼此交流，以獲得對學(xué)生自己有用的實訓(xùn)信息。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)的有效模式對于任何一個高職專業(yè)來說都是非常重要的，對于高職建筑信息管理專業(yè)來說，這個專業(yè)既有和其他專業(yè)的相似之處，又有其自身的特點。什么樣的實訓(xùn)教學(xué)模式更適合這個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，讓高職建筑信息管理專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展、行業(yè)的需求，這是一個需要長期探索的課題，而且實訓(xùn)教學(xué)的有效模式會隨著社會的發(fā)展、時間的推移而動態(tài)地變化。我們會再接再厲，不斷堅持摸索更適合高職建筑信息管理專業(yè)的有效的實訓(xùn)教學(xué)模式。

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 課題編號：245623

課題名稱：高職建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效模式研究