高職學(xué)生健全人格培養(yǎng)途徑探析

劉翠萍 秦金華

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

高職學(xué)生健全人格培養(yǎng)途徑探析

劉翠萍 秦金華

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

培養(yǎng)學(xué)生健全人格是素質(zhì)教育的核心，高職院校要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，就要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，要培養(yǎng)高職學(xué)生健全人格，就要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，建立以突出職業(yè)實(shí)踐特征為核心的全方位的健全人格教育陣地，以樂觀人格為突破口，通過多種途徑，切實(shí)有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的健全人格。只有這樣才有利于高職院校學(xué)生形成健全人格，從而提高高職院校素質(zhì)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的新型高素質(zhì)勞動(dòng)者。

高職學(xué)生 健全人格 培養(yǎng)途徑

目前，就業(yè)市場對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨向，既需要高職畢業(yè)生有一定的專業(yè)技能，又需要他們有健全的人格，同時(shí)兼?zhèn)淠芰徒∪烁竦膶W(xué)生才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，才能得到用人單位的接納與歡迎。因此，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的健全人格，便成為每一位從教者應(yīng)深思研究的問題。高職院校一定要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握高職學(xué)生健全人格的內(nèi)涵，按照符合學(xué)生實(shí)際及社會(huì)發(fā)展需要的健全人格標(biāo)準(zhǔn)，通過更新教育理念、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、廣泛開展校園文化活動(dòng)、深入社會(huì)實(shí)踐、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知、營造積極向上的樂觀主義氛圍等，切實(shí)有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的健全人格。

一、更新教育理念是前提。

首先，確立以學(xué)生為本的人格教育理念是前提條件。概括來說，可從四個(gè)方面取得突破。其一，高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，更新教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想，尊重和煥發(fā)高職學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)。其二，全面優(yōu)化課程體系，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)高職生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的教育，逐步建立起內(nèi)容覆蓋課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課程教育體系。其三，加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員及班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)水平，用輔導(dǎo)員、班主任的人格魅力感染學(xué)生的人格。其四，加強(qiáng)思想政治教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是載體。

良好的校園文化是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，可以提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。為此，可從幾個(gè)方面做好工作。其一，構(gòu)建好校園物質(zhì)文化。清雅的校園環(huán)境、典雅大方的校園建筑、豐富的人文景觀、優(yōu)美宜人的閱讀場所、整潔美觀的書架桌椅、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等，既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，又是學(xué)校文化品位的象征。其二，構(gòu)建好校園精神文化。要在充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)寶貴資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，根據(jù)高職院校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理理念，著力建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，努力構(gòu)建崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、具有時(shí)代特征和獨(dú)具魅力的校園精神文化。其三，精心組織開展廣泛的校園文化活動(dòng)。利用高職生好動(dòng)、活潑，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加豐富多彩的文化藝術(shù)節(jié)和科技創(chuàng)新節(jié)；利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展主題教育活動(dòng)。其四，重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)生網(wǎng)上精神家園，加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，從網(wǎng)站功能、“關(guān)注群體”定位、長效管理、信息資源建設(shè)等方面立足學(xué)校實(shí)際，著力創(chuàng)新載體，積極營造具有鮮明特色和深厚底蘊(yùn)的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)上家園對學(xué)生的熏陶感染作用。此外，健全先進(jìn)合理的制度文化，形成濃厚的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，采用民主寬松的教育方式等。這些都會(huì)對提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全和完善大學(xué)生的人格起到潛移默化的作用，產(chǎn)生積極而又深刻的影響。

三、積極開展心理健康教育是關(guān)鍵。

目前對高職生的心理健康問題重視不夠，許多原本屬于心理健康的問題，被混淆在德育、思想政治教育中。高職院校應(yīng)根據(jù)高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，制訂相應(yīng)的計(jì)劃、設(shè)立必要的機(jī)構(gòu)，配備足夠的隊(duì)伍，積極開展有益的活動(dòng)，健全心理健康干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。其工作主要包括：第一，把握高職生的特殊心理壓力，多途徑開展高職生心理健康教育。第二，建立高職生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制。第三，加強(qiáng)高職院校心理健康隊(duì)伍建設(shè)。通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍。

四、重視社會(huì)實(shí)踐是基本途徑。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)著眼于高職生健全人格的形成和各種能力的培養(yǎng)，是高職教育的突出特點(diǎn)，可以通過課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和校園內(nèi)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行。課程實(shí)踐是幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)。一方面，應(yīng)處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。高校課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)地考察等，強(qiáng)化高職學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)高職學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力。另一方面，在高職學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐形式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。比如以校企合作、高職學(xué)生見習(xí)基地形式，使高職學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛接觸社會(huì)，提高操作能力，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)興趣及角色預(yù)期，找到專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能與社會(huì)需求的契合點(diǎn)。各高職院校對社會(huì)實(shí)踐都很重視，開展了暑期“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對就業(yè)有很大幫助。實(shí)踐中，高職學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與各種人打交道，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面提升自身綜合素質(zhì)。校園內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很多，積極參與和組織這些活動(dòng)可以鍛煉高職學(xué)生的各種能力。高職學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，通過組織開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、演講與朗誦活動(dòng)等，建構(gòu)和培養(yǎng)自身的能力素養(yǎng)、心理素質(zhì)。在這樣的活動(dòng)中，高職學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的培養(yǎng)與鍛煉，滿足了很多用人單位注重應(yīng)聘者是否具有活動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)精神的要求。所以，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高職學(xué)生健全人格的基本途徑。

五、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是重要保障。

教師是學(xué)校的育人主體，是學(xué)校相對穩(wěn)定的群體，教師的素質(zhì)直接影響著一批批的受教育對象?！敖處煾呱械娜烁窳α?，具有強(qiáng)大的感召力，對于消除缺陷人格對學(xué)生的影響，完善和發(fā)展健全人格，具有不可替代的積極作用”，“教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，學(xué)校一方面要抓好師資隊(duì)伍“量”的擴(kuò)充，另一方面要抓好師資隊(duì)伍“質(zhì)”的提升，不斷提高教育工作者的人格水平。

六、優(yōu)化心理機(jī)能、強(qiáng)化自我完善機(jī)制是根本。

健全人格的形成，除了有先天因素、外在影響與社會(huì)實(shí)踐外，更離不開內(nèi)在的自我反思、自我提升。人格塑造說到底是一種終生的自我教育和自我完善，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自重、自強(qiáng)的精神。首先，應(yīng)指導(dǎo)高職生正確認(rèn)識(shí)自我。高職生多來自中學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生群體，自卑心理較嚴(yán)重。因此，要注意搜集學(xué)生的信息、了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)其客觀認(rèn)識(shí)、評價(jià)自己，使其明確健康人格塑造的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑，強(qiáng)化其自我教育和管理的意識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉是預(yù)防和消除高職生心理亞健康的有效手段，能夠加強(qiáng)人的社會(huì)性與生物性、健康與亞健康之間的高度協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)身心健康。最后，提高學(xué)生自我反思的能力。只有有效提高學(xué)生的反省能力和自我調(diào)節(jié)意識(shí)，才能讓學(xué)生真正成為自身人格塑造的主人，達(dá)到自我提升的目的。這也是建立高職生健全人格塑造長效機(jī)制的基礎(chǔ)。

七、營造積極向上的樂觀主義氛圍是重要途徑。

研究表明，高職學(xué)生的樂觀主義是預(yù)測其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績的重要因素。高職學(xué)院可以定期開展專題講座和專業(yè)技能培訓(xùn)，提升高職學(xué)生樂觀主義及健全人格。一個(gè)具有樂觀主義人格的人，能較為輕松地克服困難和挫折，即使遇到較大心理上的創(chuàng)傷，也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)。具有樂觀主義人格，重要的是真誠地對待自己、對待他人。高職學(xué)生應(yīng)努力做到：自信、積極、樂觀向上，富有幽默感，坦率真誠，不怕暴露自我，無論優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都真實(shí)地袒露在別人面前；愿意讓別人分享自己的快樂與痛苦；為人正直，不卑不亢，努力培養(yǎng)心理承受能力；在遇到壓力時(shí)，要學(xué)會(huì)理智思考問題，多欣賞，少抱怨，有不如意之處應(yīng)設(shè)法加以改善；要善于總結(jié)教訓(xùn)，能夠認(rèn)識(shí)到失敗往往是成功者的必由之路。學(xué)校要營造樂觀主義的氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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本文系陜西省2013年教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號SGH13509）；寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級課題（項(xiàng)目編號：2013054Y）的階段性成果。