在低年級教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邢 麗

(秦皇島市海港區(qū)東華里小學(xué)，河北 秦皇島066000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，興趣教學(xué)是至關(guān)重要的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1 利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，對于抽象的知識往往難以掌握，但他們好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感，教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多種手段教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生先擺10 個正方形，然后在下面擺7 個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。同時我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9 的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1 像鉛筆，2 像小鴨，3 像耳朵，4 像小旗，5像秤鉤，6 像勺子，7 像鐮刀，8 像葫蘆，9 像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2 在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，這不僅有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。因此我經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。 例如，我在教學(xué)《數(shù)字5 的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5 名學(xué)生圍著4 張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4 比5少1，5 比4 多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2 和7 組成9；3 和6 組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

3 鼓勵質(zhì)疑，以“問”引思

“發(fā)明千千萬，起點在一問?！痹诮滩闹羞@方面給學(xué)生提供了一個廣闊的空間。在教學(xué)中，我深入領(lǐng)會教材意圖，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個同學(xué)的思維都活躍起來。（1）看圖質(zhì)疑。對于剛上一年級的學(xué)生來說，提問題確實有些困難。教學(xué)時，我首先教學(xué)生如何利用教材插圖來提問題。如：教學(xué)一年級上冊時，我出示課本上的“來到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個桃子？”“天上共有多少只鳥？”“天上有多少朵云？”“共有多少個小朋友？”“巖石縫里共有多少朵花？”等等，甚至有的學(xué)生還提出了：“有多少棵樹？”“共有多少塊巖石？”雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。（2）傾聽質(zhì)疑。 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發(fā)生一些激烈的質(zhì)疑，甚至爭論。如在教學(xué)完10 以內(nèi)數(shù)的加法后的一節(jié)練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生講完故事后，讓另一名學(xué)生評價講得怎樣？由于學(xué)生的認(rèn)真傾聽，評價的有條有理。接著學(xué)生通過討論列出算式，并說出為什么這樣列式？ 生1：左邊樹上有5 只小鳥，右邊樹上有2 只小鳥，合起來是7 只小鳥。列式是5+2=7（只）。生2：左邊樹上有8 個蘋果，右邊樹上有2 個蘋果，合起來是10 個蘋果。列式是8+2=10（個）。（3）困惑質(zhì)疑。有些問題，是學(xué)生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質(zhì)疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質(zhì)疑，它往往極具典型性和針對性，會引發(fā)學(xué)生的深層思考。如在100 以內(nèi)計算教學(xué)中，掌握算法、理解算理，突出計算的重點是非常重要的。由于學(xué)生的計算基礎(chǔ)各有不同，有的學(xué)生已經(jīng)有了較好的計算基礎(chǔ)。對100 以內(nèi)的加減法計算比較熟悉；另一部分學(xué)生還并沒有接觸過100 以內(nèi)的加減法計算。此時教師就不可能用同一種教法面對所有學(xué)生，那么，面對此種情況，教師可以確定兩個教學(xué)重點：第一是讓已經(jīng)會計算的學(xué)生，深入明確算理。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確說出算理時，教師通過問題來引發(fā)學(xué)生對算理的思考。例如：32＋5＝？計算時，為什么不把5 加在十位上呢？第二是讓不會計算的學(xué)生學(xué)會算法。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，根據(jù)所了解到的信息提出熟悉問題，師生共同梳理問題，抓住問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中來完成對計算方法的探索。在研究算法的過程中，讓學(xué)生抽象出算理。同時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動思考、探索，使教育水到渠成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。同時通過游戲與質(zhì)疑，讓學(xué)生獲得更多的知識、技能與數(shù)學(xué)的方法，從而使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

［1］徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2001.