探尋新課標(biāo)下語(yǔ)文課外閱讀之路

吳潔

摘 要： 文章從保證閱讀時(shí)間、挖掘閱讀資源、培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量四個(gè)方面出發(fā)，提出教師應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以研究、合作、自主等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 課外閱讀

曾經(jīng)有人請(qǐng)教魯迅先生，問(wèn)他是如何寫出那些絕妙文章的，是否經(jīng)歷了種種的人情世故后有感而發(fā)？魯迅先生只是淡淡地說(shuō)：“哪里來(lái)這么多的經(jīng)歷喲，不過(guò)多讀幾本書罷了?！毕壬闹谎云Z(yǔ)樸素、平實(shí)，但是蘊(yùn)涵深意：?jiǎn)慰空n本中學(xué)習(xí)的幾篇課文是不夠的，真想成為新時(shí)期的有用之才，就要開闊視野、豐富知識(shí)、富有想象力及創(chuàng)新能力。課外閱讀正是學(xué)生多方面拓展的有效途徑。

一、保證時(shí)間促進(jìn)讀

如今初中生的課業(yè)十分緊張，放假兩天帶回家的作業(yè)就一大摞，不僅如此，父母還會(huì)布置額外的作業(yè)。這樣不用說(shuō)課外閱讀了，就連休息的時(shí)間都少之又少。這樣的做法不利于學(xué)生成長(zhǎng)。他們正處對(duì)事物存在好奇的年齡段，逼迫狀態(tài)下的填鴨式學(xué)習(xí)反而會(huì)讓他們對(duì)“學(xué)”產(chǎn)生厭惡。我們應(yīng)該給他們自由支配的時(shí)間、空間，在摸索中找尋自己的學(xué)習(xí)、讀書方法。學(xué)校開展閱讀課能保證學(xué)生有一定的閱讀量，并且在良好氛圍內(nèi)閱讀更有趣味性，可以自由討論、請(qǐng)教老師同學(xué)，從而喜歡閱讀，學(xué)會(huì)自由閱讀。

二、挖掘資源拓展讀

1.班級(jí)資源。班級(jí)資源主要是辦好班級(jí)圖書角，在班級(jí)這個(gè)小的單位中形成良好的氛圍。圖書角的圖書由學(xué)生相互交換借閱，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生間的交流，而且能使閱讀資源得到重復(fù)利用，更有利于相互促進(jìn)。

2.學(xué)校資源。學(xué)校圖書館是一個(gè)巨大的閱讀寶庫(kù)，學(xué)生如果充分利用好學(xué)校圖書館這一資源，閱讀量就不會(huì)不大。在學(xué)校這個(gè)遠(yuǎn)離喧鬧的地方，圖書館為我們營(yíng)造了安靜、舒適的閱讀環(huán)境。

3.社會(huì)資源。其實(shí)馬路邊的廣告、警示社區(qū)黑板報(bào)等都是課外閱讀的材料，正所謂：“我們并不缺少閱讀資源，只是缺少了發(fā)現(xiàn)它的眼睛。”

三、培養(yǎng)興趣自主讀

閱讀興趣的培養(yǎng)與學(xué)生的周圍環(huán)境是息息相關(guān)的。這一關(guān)鍵性的環(huán)境條件需要教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等共同營(yíng)造，例如現(xiàn)今便捷多樣的網(wǎng)絡(luò)媒體就是一種利用起來(lái)的課外閱讀渠道。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比藘?nèi)心的需求才是真正的動(dòng)力之源，只有產(chǎn)生閱讀的濃厚興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

1.“榜樣”效應(yīng)。教師是每個(gè)學(xué)生的榜樣，這是毋庸置疑的。學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿老師的行為。因此，老師要充分利用這個(gè)有利的“榜樣”效應(yīng)。一位好的教師能用自己的人格魅力影響學(xué)生。語(yǔ)文教師要熱愛(ài)讀書，有豐富、廣闊的知識(shí)面。我們都是從學(xué)生時(shí)代走來(lái)，相信大家都喜歡那些不局限于課本，上課能娓娓道來(lái)許多課外知識(shí)的老師。因此，教師更應(yīng)該時(shí)刻為自己充電，不拘于書本，旁征博引，以精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力并喜歡上這些多姿多彩的事物。教師生動(dòng)的話語(yǔ)、飽滿的激情開啟了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)文字的求知大門，讓他們感受到徜徉于文字是一種享受，真正做到快樂(lè)教學(xué)，并使學(xué)生愛(ài)老師，并且渴望變成像老師一樣博學(xué)的人，激起學(xué)生閱讀的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

2.內(nèi)外銜接。這個(gè)過(guò)程就要求教師具有一定的閱讀量和融會(huì)貫通的能力。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都是公平的45分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，教師傳授的是如何去讀、學(xué)，僅僅是一種方法，真正要求的是學(xué)生在課后帶著這一系列的方法閱讀更多更好的篇章。老師在上課的時(shí)候可以聯(lián)系課文講相關(guān)的課外讀物，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以達(dá)到知識(shí)拓展的目的。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)可以推薦大家看《安徒生童話》，教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)建議大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科學(xué)。

3.你爭(zhēng)我趕，邊賽邊讀。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的一個(gè)有效手段。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽，在比賽中讓學(xué)生積極回顧閱讀過(guò)的書籍，并且在相互的交流中獲取更多的知識(shí)，形成生生間相互影響相互帶動(dòng)閱讀課外書籍的良好氣氛。首先促進(jìn)閱讀成為一種你追我趕的態(tài)勢(shì)，其次指導(dǎo)閱讀的方法。在保證有閱讀動(dòng)力的前提下才能談所謂方法和技巧的優(yōu)化。

另外，還可以舉辦很多形式的活動(dòng)，例如課外讀物故事大獎(jiǎng)賽、成立課外閱讀特工隊(duì)等。教師在這其中要勇于創(chuàng)新和突破。老師可以在班級(jí)中組建若干個(gè)閱讀小隊(duì)，以爭(zhēng)星的形式促進(jìn)閱讀，學(xué)生每讀一本書就能多一個(gè)星，并定期進(jìn)行評(píng)比。

4.親子閱讀，營(yíng)書香之家。倡導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍。這種氛圍在潛移默化中對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。教師可以在家長(zhǎng)會(huì)間向各位家長(zhǎng)倡導(dǎo)這種方式，并且鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生買什么樣的書、藏什么樣的經(jīng)典等，并且在這過(guò)程中陪同學(xué)生一起閱讀、一起學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越重視所謂平等，因此家長(zhǎng)不能以質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生看了多久的書，看了多少書，而是該與學(xué)生交流在書中有哪些情節(jié)、哪些篇章是值得品味的。如今家長(zhǎng)這個(gè)角色更多的應(yīng)該是孩子的伙伴和朋友。班級(jí)中，可以定期開展讀書日活動(dòng)，例如家庭朗誦會(huì)、我是名著大導(dǎo)演、親子閱讀手抄報(bào)……班主任在班會(huì)中可以增加一個(gè)“家長(zhǎng)交流”環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)孩子閱讀興趣的經(jīng)驗(yàn)。

四、提高質(zhì)量精讀

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要不好。”這引出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是閱讀的質(zhì)量。雖然說(shuō)讀書增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，但并不是所有的讀物都適合學(xué)生閱讀。學(xué)生各方面都處在一個(gè)成長(zhǎng)階段，需要老師給他們以豐富和精選的“糧食”促進(jìn)成長(zhǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中就要推薦給他們質(zhì)量高的文本去閱讀、吸收。要稱得上質(zhì)量高，就要求文章教育思想濃厚、內(nèi)容健康向上、藝術(shù)性高。在這一時(shí)期學(xué)生的閱讀應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)閱讀得到啟發(fā)、自主獲取知識(shí)、從中運(yùn)用技巧和學(xué)會(huì)新技巧的過(guò)程。讀一本好書對(duì)每個(gè)人或多或少都有影響，小則細(xì)枝末節(jié)，大則關(guān)系人生。

1.教師推薦，讀對(duì)的書。教師通過(guò)推薦，可以讓學(xué)生有層次，有選擇地閱讀。我認(rèn)為教師在這推薦過(guò)程中，要遵循“與課內(nèi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相互配合”的原則。緊密地配合課內(nèi)教學(xué)推薦學(xué)生閱讀是絕大多數(shù)老師推行的方法，并且多年教學(xué)的考驗(yàn)表明這一方法是行之有效的。這種方法不僅能鞏固課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還能在原有的基礎(chǔ)上更好地理解文章，達(dá)到知識(shí)拓展、深化的效果。學(xué)生在閱讀課外推薦書目時(shí)，帶著課內(nèi)學(xué)到的閱讀技巧理解、品味，這樣就能是課堂的教學(xué)直接指導(dǎo)課外的閱讀，連貫地形成一種課內(nèi)、課外聯(lián)合教學(xué)的和諧發(fā)展，可謂是一舉兩得。在推薦書目方面，例如教學(xué)《熱愛(ài)生命》時(shí)，推薦海倫凱勒的《假如我還有一天光明》；教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，推薦魯迅《朝花夕拾》，等等。

2.明確目的，多讀好書。如今形形色色的課外讀物就仿佛是一個(gè)五彩斑斕的大森林，這其中有“鮮花綠蔭”，同樣也有著“惡狼虎豹”。因此，在課外閱讀過(guò)程中毫無(wú)目的地閱讀是不可取的，尤其是在當(dāng)下這種信息泛濫的時(shí)代，青少年在閱讀中更要權(quán)衡利弊。

要帶著目的閱讀，但不能盲目。當(dāng)然這需要教師的正確指導(dǎo)和推薦，教師在這一情況下首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和突破能力。在課堂中以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的閱讀興趣是前提。其次就是目的明確，教師不能放任學(xué)生漫無(wú)邊際地閱讀。起初教師可以明確地提出閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，在限定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)特定篇目的閱讀并在閱讀過(guò)后進(jìn)行探討，觸發(fā)學(xué)生豐富的想象力，突破慣用的思維以不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從初步的感性認(rèn)識(shí)上升到高度的理性認(rèn)識(shí)。最后就是歸納總結(jié)，并提出一些閱讀上的技巧方法。多次點(diǎn)撥之后，試著讓學(xué)生自己閱讀。實(shí)現(xiàn)這樣一種理想的目標(biāo)：讓他們?cè)谥袄蠋熆蚨ǖ摹澳康摹毕?，自然而然地有目的地閱讀。

課外閱讀的好處在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地加深人們對(duì)事物的理解，使人受益匪淺。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以更好的視角審視學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)學(xué)生與課外書閱讀相伴到永遠(yuǎn)。