對口語交際課的一些思考

翟偉寧

連續(xù)兩周聽了專家老師對口交際課的講座---《口語交際課，讓學生動起來》，收獲頗多。自己對小學生口語交際的訓(xùn)練也有了一定的認識。

一、創(chuàng)設(shè)具體的語言交際情境，讓學生承擔具體的交際任務(wù)，在實踐活動中提高口語交際的能力

口語交際課要為學生創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，從一開始就為學生明確目標，口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，他具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進行口語交際教學的先決條件。最忌諱的是讓學生泛泛而談，像走過場一樣，這樣的交際訓(xùn)練沒有明確的目的，規(guī)范化的語言也得不到有效地訓(xùn)練，學生的收獲不大。而生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極具感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。新課程標準在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！?/p>

（1）教師用富有感染性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達愿望。

（2）用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，讓學生陶醉其中。

（3）教具輔助創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂在其中。

二、引導(dǎo)全體學生進行有效的參與，把口語交際訓(xùn)練有效落到實處

交際的話題要貼近學生的實際，激發(fā)學生的興趣。在同桌交際、小組交際的基礎(chǔ)上，選取口語表達流暢、說話內(nèi)容具體的同學進行全班交際，適當鼓勵學生的發(fā)言、表演，增強學生的自信心，擴大交際面，這樣既有優(yōu)秀同學的展示，也有普通同學的參與，讓每位學生都有表達的機會，把每位學生的口語交際訓(xùn)練落到實處，避免出現(xiàn)只有一兩名學生唱主角，其他學生當觀眾的尷尬局面。

三、要重視對學生口語交際習慣的培養(yǎng)

（1）有認真傾聽別的同學發(fā)言的習慣。只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達的意思。沒有聽清就發(fā)表意見或打斷別人是不尊重別人的表現(xiàn)。低年級兒童的注意力不集中，培養(yǎng)學生的傾聽能力尤為重要，教學中我采用聽后復(fù)述要點的方法，來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。

（2）在交際過程中引導(dǎo)學生用規(guī)范化的語言進行表達，增強表達的嚴謹性、邏輯性。

（3）讓學生邊評邊說。通過評議，讓學生知道自己的優(yōu)點，明白自己的不足，虛心接受別人的意見，以便在今后的交際活動中得到改進。在相互評議中取長補短，逐步提高口語表達能力。

要上好口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，使每個學生有話可說，有話要說。其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生進入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進行交際；再次要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境，在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。endprint