立足基礎(chǔ) 提升能 迎戰(zhàn)高考

許紅巖

隨著高考改革的不斷深入，高考試題越來越體現(xiàn)了高考改革的精神，根據(jù)今年高考理科綜合能力測試卷的特點(diǎn)和考查內(nèi)容，現(xiàn)對高三物理教學(xué)提出自己的一點(diǎn)見解，愿與同仁探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

高考物理命題一貫堅(jiān)持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，近幾年還針對以往教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識(shí)的能力，另外將原來的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω臑樵O(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。這五項(xiàng)能力的前三項(xiàng)是有著層次遞進(jìn)的關(guān)系，理解能力是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，推理能力是在理解能力的基礎(chǔ)之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。

理綜試題并未脫離高中形式已有的單學(xué)科知識(shí)體系，而是以所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容作為載體和背景，要求在所提供的新情境條件下，分別用各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)來解決問題。如果離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，空談提高素質(zhì)、發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。從考生的答題情況可以看出，許多考生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒有理解概念或規(guī)律的含義，不理解物理過程的實(shí)質(zhì)，而導(dǎo)致了許多基本的錯(cuò)誤。

因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細(xì)剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時(shí)間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。通過對這些學(xué)科內(nèi)主體內(nèi)容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學(xué)習(xí)高中物理后的知識(shí)和能力水平。因此，在高三物理教學(xué)中，應(yīng)不再花費(fèi)大量的時(shí)間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據(jù)的預(yù)測和猜題，不盲目追趕時(shí)髦、緊跟形勢搞“熱點(diǎn)問題”，更無須刻意追求跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。

二、注重滲透學(xué)科思想方法

理綜高考命題堅(jiān)持以能力測試為主導(dǎo)，要求我們更加重視學(xué)科思想和學(xué)科方法的教學(xué)。物理知識(shí)來源于實(shí)踐，人們從生產(chǎn)生活現(xiàn)象或需要出發(fā)，通過抽象歸納形成理論知識(shí)，而后又依據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)、應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)，可能都要經(jīng)歷一個(gè)漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學(xué)思維方法的運(yùn)用和科學(xué)精神的體現(xiàn)，如物理中的理想化的方法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的思想等等。

物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等等。近幾年理綜物理測試都加強(qiáng)了這些方面的考查。上述幾種能力的考查，不僅對中學(xué)生，而且對中學(xué)教師都提出了更高的能力要求，教和學(xué)都必須從思想觀念上有所改變，因?yàn)檫@些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)獲取的，而必須在教和學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成。

三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要手段和方法，每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵诶砭C試卷中占有十分重要的地位，課本中安排的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）是為了幫助理解課本所學(xué)內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（即使是探究性實(shí)驗(yàn)，也因?yàn)槔碚摰氖熘?，很容易演變成?yàn)證性實(shí)驗(yàn)）。因此，這些實(shí)驗(yàn)在增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能方面確有一定作用，但對凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際地位與作用卻不夠。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)一直是高三物理復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有的復(fù)習(xí)資料或訓(xùn)練套題中甚至沒有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

前兩年，實(shí)驗(yàn)的考查已從課本上游離出來，且多為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)試題難度相對增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的做法，凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的地位與作用。當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)試題中涉及的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的要求仍然立足于課本實(shí)驗(yàn)，近兩年的實(shí)驗(yàn)題可以說降低了難度，考查的都是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，取材源于教材，試圖通過考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在操作的基礎(chǔ)上加深和鞏固對實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解和掌握，進(jìn)一步能夠運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想方法去解決新問題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生能按部就班地完成課本中的分組實(shí)驗(yàn)不是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的，明確實(shí)驗(yàn)的地位與作用，掌握基本實(shí)驗(yàn)思想和方法，初步具備實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才是根本目的。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)抓起，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合起來，同時(shí)還要擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生從狹隘的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的束縛中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生探索新的實(shí)驗(yàn)原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，在現(xiàn)有條件下可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在高三復(fù)習(xí)中，必須重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以相對集中一段時(shí)間，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)思想方法，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會(huì)分析、處理數(shù)據(jù)。絕不能以黑板代替實(shí)驗(yàn)室，有條件的學(xué)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)室，或舉辦不同形式的實(shí)驗(yàn)技能比賽、展示、表演等，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。

四、關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

物理知識(shí)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展密不可分，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。近幾年來，高考理綜試題的明顯特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查增多，尤其是聯(lián)系學(xué)生生活的試題增多了。解決實(shí)際問題能力提高的關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固，因此在高三復(fù)習(xí)過程中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，讓學(xué)生平時(shí)多渠道、多方面地去吸收和了解有關(guān)信息，關(guān)注社會(huì)與生存的環(huán)境，了解最新科技成就，教師在教學(xué)中注意對現(xiàn)代科技知識(shí)和近代物理知識(shí)的滲透，并結(jié)合一些生活、生產(chǎn)和科學(xué)事件中的有關(guān)問題，選編習(xí)題，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、去解決，從而提高獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

五、加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和分析問題方法

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高考強(qiáng)調(diào)要增加應(yīng)用性試題，這類聯(lián)系實(shí)際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學(xué)生自己，一方面要注意克服思維定勢的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法，另一方面在具體審題時(shí)特別要注意以下的問題：

（1）對關(guān)鍵詞語的理解：審題時(shí)要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是“關(guān)鍵詞語”，能否準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語是審題能力提高的重要表現(xiàn)。

（2）對隱含條件的挖掘：有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情景、物理過程的分析結(jié)合起來，因?yàn)轭}目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的條件可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中多種情況等等。要認(rèn)真的審題，在確定研究對象、建立物理模型、分析狀態(tài)過程、選擇使用規(guī)律等各個(gè)過程中，都要仔細(xì)思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準(zhǔn)確的理解題意。

（3）干擾因素的排除：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準(zhǔn)確的得到解答。要準(zhǔn)確地判斷哪些條件與解題有關(guān)，哪些是干擾因素，需要對物理概念、物理規(guī)律有較深的理解，因此設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經(jīng)常被高考命題專家們采用，從而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分。高三教學(xué)任務(wù)艱巨，理綜物理復(fù)習(xí)需要我們不斷研究、不斷探索。只要我們把握正確的高考命題改革方向，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)備考對策，就一定能經(jīng)得起高考的考驗(yàn)。

因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細(xì)剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時(shí)間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。

通過對這些學(xué)科內(nèi)主體內(nèi)容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學(xué)習(xí)高中物理后的知識(shí)和能力水平。因此，在高三物理教學(xué)中，應(yīng)不再花費(fèi)大量的時(shí)間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據(jù)的預(yù)測和猜題，不盲目追趕時(shí)髦、緊跟形勢搞“熱點(diǎn)問題”，更無須刻意追求跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。endprint