創(chuàng)新思維在物理課堂中的應用

李福祥

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時代的要求。中學物理本身就具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的特點。創(chuàng)新思維是教學的主旋律。教師應不斷更新教育觀念，努力營造創(chuàng)新思維的氛圍，為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會，使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂 創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時代的要求。中學物理本身就具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的特點。面對新課改中學物理教師必須要探索一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，做學生學習的引導者

在新課程的教學理念中倡導教學雙邊互動過程中教師起主導作用，所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學觀念。

首先要堅持“以人為本”的教學觀、學生觀。教師不要把學生當作“錄音機”或者“容器”實行灌、擠、壓，要引導學生會思考、會學習、會創(chuàng)新；教師要淡化權(quán)威角色，強化指導功能，由管束走向指導，教師不能以“領(lǐng)導者”和“家長的代言人”的身份出現(xiàn)，要讓學生積極主動的構(gòu)建知識體系。

二、注重啟發(fā)性教學，調(diào)動學生創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。

啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發(fā)方法，加強“示范”效應，引入學生“搶答”，訓練學生思維的敏捷性；運用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計的疑難問題發(fā)掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性；運用情景啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓練學生思維的廣闊性；運用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯(lián)想，訓練學生思維的流暢性。通過上述啟發(fā)式教學，能有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威，優(yōu)良的意志品質(zhì)，強烈的求知欲，不竭的進取精神。

在教學中通過人物感染培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。例如在教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當代的物理學家李政道等為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情。

四、培養(yǎng)學生勇于面對失敗的精神

在創(chuàng)造中，錯誤和失敗遠遠多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機，萊特兄弟把飛機送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實證明，失敗會使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學中要將科學家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻身科學的精神融合在知識傳授中，增強學生為人類進步而獻身科學的責任心和勇于創(chuàng)新的頑強意志。

五、強調(diào)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體問題更富有創(chuàng)造性。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我們必須構(gòu)建一種以尊重學生人格個性為特征，以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環(huán)境，保護和培養(yǎng)學生的好奇心，自信心，鼓勵學生質(zhì)疑問難。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”，這句話足以說明善問在創(chuàng)造性思維活動中的重要意義。

要讓學生有開放的思維，就要為學生提供自由思考的環(huán)境。在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異回答，要采取寬容的態(tài)度，保護學生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識，不要生硬地否定。課堂上我們鼓勵學生提問，同時對學生的發(fā)問，要給予理解，給予解答、引導。老師要給學生思維的空間，相信每個學生都能行。

六.注重實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

改進演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材，設(shè)計實驗方法，通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力。現(xiàn)行教材中學生實驗大多數(shù)都屬于訓練類、測量類和驗證類，它對培養(yǎng)學生基本儀器的操作技能，掌握物質(zhì)特性和物理量的測定方法，驗證物理規(guī)律起著很好的作用，但有關(guān)探索性、設(shè)計性能力培養(yǎng)的實驗太少，這不利于學生通過實驗觀測來模仿前輩科學家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利于培養(yǎng)學生獨立設(shè)計實驗的能力，因此需要加強學生設(shè)計實驗的訓練，使學生從照著教材做實驗逐步過渡到實驗設(shè)計，學會自選儀器，確定實驗步驟、獲得實驗結(jié)論。例如，學生電學分組實驗中，學生在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許用不同的器材、不同的實驗方案進行操作實驗，這樣做，提高了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的個性，活躍了學生的創(chuàng)新思維。

七、優(yōu)化教學手段，營造創(chuàng)新氛圍

憑借多媒體教學資源，化解教學疑、難點。物理教學離不開現(xiàn)實情景。自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無規(guī)則運動等，必須借助想象才能理解，但是學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗條件都是有限的，不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學生實際的音像多媒體資料、遠程教育是十分必要的。如電流、電壓的形成，液體壓強與流速的關(guān)系等內(nèi)容都可以充分利用多媒體資源，取得了很好的教學效果。endprint