歷史課堂教學(xué)中的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)

趙春芳

【摘 要】歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還要使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑的發(fā)展，要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)，并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中“活動(dòng)”起來(lái)是最好的選擇。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 活動(dòng)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”、“顧問(wèn)”、“參與者”、“協(xié)作者”，課堂教學(xué)中必須“以人為本”，讓學(xué)生盡可能“活動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)史、在“活動(dòng)”中悟史、在“活動(dòng)”中明理。如學(xué)生朗讀、觀賞、表演歷史劇、看圖說(shuō)史、繪圖大比拼等活動(dòng)，鮮明、形象、生動(dòng)的情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這些活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到釋放，自然就掌握了該掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、道德情感；一些再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的“活動(dòng)”讓學(xué)生有深刻的印象，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，并能強(qiáng)烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操。所以我們的學(xué)生中有叫“秦始皇”、“張騫”、“明智天皇”的也就不奇怪了。

一、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

活動(dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變。新課改中，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度與能力。歷史教師首先應(yīng)該讓學(xué)生參與各種“活動(dòng)”，讓學(xué)生明白自己不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是把自己作為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究歷史的主人。

二、有利于達(dá)成課堂教學(xué)的目的

如在七年級(jí)下冊(cè)《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》里的明清八股取士一目中，我安排了學(xué)生課前收集資料、課堂上表演短劇、“看圖說(shuō)史”等活動(dòng)，把課堂還給了學(xué)生。其中印象最深刻的是讓學(xué)生看《舉子看榜》“看圖說(shuō)史”的活動(dòng)，學(xué)生非常踴躍，紛紛發(fā)言，有趣的是他們對(duì)圖中挑擔(dān)子的小男孩的身份發(fā)生了爭(zhēng)議，初一學(xué)生的天真本性使他們爭(zhēng)得面紅耳赤，有說(shuō)是貨郎的，有說(shuō)是書(shū)童的。這個(gè)時(shí)候不能由他們爭(zhēng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、偏離主題，于是活動(dòng)的目的讓我提醒他們的時(shí)機(jī)也到來(lái)了，我對(duì)他們的發(fā)言都做了肯定表?yè)P(yáng)——“觀察仔細(xì)，想象豐富”，并允許保留各自的意見(jiàn)，然后立即順勢(shì)讓學(xué)生們思考此圖整體上說(shuō)明了什么問(wèn)題。這樣留有懸念又尊重了學(xué)生，也不讓他們太偏離主題。結(jié)果學(xué)生們也就很快言歸正傳，都能說(shuō)到當(dāng)時(shí)八股取士考試制度下讀書(shū)人的復(fù)雜心理，并能理解八股取士的危害，也使學(xué)生在輕松愉快中完成了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

三、有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

歷史課堂中“學(xué)生活動(dòng)”不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中思考、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷開(kāi)拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。例如“小老師”的活動(dòng)教師們都不陌生，在七年級(jí)下《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就安排了“小老師”上課的活動(dòng)，具體辦法是把學(xué)生分為三個(gè)組，分別負(fù)責(zé)“盛世”、“近代化因素的萌發(fā)”、“危機(jī)”的教學(xué)。第一堂課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一大組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并讓自己的每個(gè)組員分別都有任務(wù)（查閱資料、做課件、備課、選出“老師”等）。第二堂課就由三位“小老師”正式“上課”，“小老師”們也大力發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用表演課本劇、講故事等豐富的活動(dòng)，最終使課堂氣氛活躍，學(xué)生們感覺(jué)非常新鮮。通過(guò)這樣的“活動(dòng)”，學(xué)生們不僅牢固掌握了本課知識(shí)，也懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，還感受到了老師的苦與樂(lè)，堅(jiān)強(qiáng)、信心的情感油然而生。

四、有利于三維目標(biāo)一體化的達(dá)成

新課改下歷史教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程，而歷史課堂中的學(xué)生“活動(dòng)”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂“活動(dòng)”，要在明確目標(biāo)的前提下，由表及里，逐層深入，使知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)一體化。我們每設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)該想到：此活動(dòng)要使學(xué)生記住什么歷史知識(shí)、理解什么歷史現(xiàn)象？對(duì)這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動(dòng)”，首先得引導(dǎo)學(xué)生課前精心設(shè)計(jì)臺(tái)詞、反復(fù)排演，臺(tái)詞中既要有知識(shí)又要有情感，表演中既要生動(dòng)也要尊重歷史。我曾讓學(xué)生表演過(guò)“西安事變”的背景和過(guò)程，之前下了大量的功夫做準(zhǔn)備，課堂里小“張學(xué)良”繪聲繪色的勸諫到“哭諫”讓好多學(xué)生眼中閃動(dòng)著淚花，這樣讓他們非常容易地理解了西安事變發(fā)生的背景并突破了這個(gè)難點(diǎn)。表演“西安事變過(guò)程”中“蔣介石”悲憤地反復(fù)仰天長(zhǎng)嘆：“‘1936，12月12日，西安，辱死我??！”讓大家終身難忘。這樣學(xué)生們自然記住了西安事變發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)等基礎(chǔ)知識(shí)，也完成了這些知識(shí)目標(biāo)；也使學(xué)生在表演和觀看表演中自然體會(huì)了張楊二人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，愛(ài)國(guó)主義、憂國(guó)憂民的責(zé)任感油然而生，最終完成了本課三維目標(biāo)一體化的達(dá)成。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的實(shí)際

不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要針對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

如初一、初二學(xué)生表現(xiàn)欲望最強(qiáng)，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動(dòng)；而初三學(xué)生不再喜歡簡(jiǎn)單的過(guò)于張揚(yáng)的活動(dòng)，他們的能力思維層次已經(jīng)上了更高的臺(tái)階，我們可以讓他們進(jìn)行辯論、講座、記者采訪等歷史活動(dòng)。

所以歷史課堂的“活動(dòng)”要具有針對(duì)性，符號(hào)學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同年齡、不同水平的學(xué)生采用不同的學(xué)生“活動(dòng)”。endprint