淺談我對幼兒園班級的管理

王紅艷

【摘 要】本文從我的管理經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了幼兒園班級管理的四個方面：創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級管理的基礎(chǔ)；抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵；實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障；家園聯(lián)手，促進班級管理工作的開展，以供與同行切磋。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級管理

我在幼兒園工作已經(jīng)十多年了，擔(dān)任班主任工作也好幾年了，通過幾年的班主任工作，我也積累了一些班級管理的經(jīng)驗，下面我就談?wù)勎业陌嗉壒芾斫?jīng)驗。

一、創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級管理的基礎(chǔ)

多年班級內(nèi)教師之間的關(guān)系是班級順暢的基礎(chǔ)，其關(guān)系是否和諧，配合的是否默契直接關(guān)系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團體優(yōu)勢與和諧的教師關(guān)系，我認(rèn)為必須做到以下三點：一是教師之間應(yīng)坦誠相待，加強溝通。班級內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通、交流。如對于班級孩子的表現(xiàn)是進步了落后了最近有什么反常表現(xiàn)？對某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵他等等一系列的事情，主班老師應(yīng)及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。二是教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進步。主班教師既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要做到嚴(yán)以利己，寬以待人。在處理班級工作時不應(yīng)獨斷專行，而應(yīng)多聽其他老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經(jīng)驗運用到對孩子的教育中，使教師與孩子共同進步，共同發(fā)展。三是教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，是一個集體，每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)。9月開學(xué)了！班主任開學(xué)必備各項計劃安排，分工既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。

二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵

一個班的常規(guī)如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，就會直接關(guān)系到教師的管理工作?！毒V要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币胍龑?dǎo)幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，我在實踐中，探索出了以下幾點：一是師生共同討論，制定活動規(guī)則。討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識時必不可少的一種方法。我在制定班級活動常規(guī)時，經(jīng)常與孩子們共同討論制定活動的規(guī)則。二是發(fā)揮評價功能，調(diào)整已有規(guī)則。孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現(xiàn)進行評價。在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。如一次快放學(xué)時，我給孩子們發(fā)小紅花。當(dāng)我問樂樂小朋友能不能得到時，小朋友們異口同聲說“不能！”我問：“為什么他不能得到小紅花？”楠楠站起來理直氣壯地說：“他今天洗手時把水澆到別人身上?！膘o靜說：“他在廁所里打人?！狈品岂R上補充說：“我還看見他把玩具扔在地上?！焙⒆觽儗窐返谋憩F(xiàn)非常不滿。于是，我馬上抓住這個契機，問孩子：“那你們說說怎么做才能得到小紅花？”孩子們紛紛說開了：“要和小朋友團結(jié)友愛！”“不能隨便玩水。”“不能亂扔玩具。”其實，孩子對于一日規(guī)則是早有所知的，但是今天琪琪小朋友沒有遵守規(guī)則，引起了孩子的不滿，事后我讓幼兒再次討論規(guī)則，這其實是在對已有規(guī)則進行了重新的認(rèn)識和思考。由此可見，在常規(guī)培養(yǎng)時我們要發(fā)揮好評價的教育功能，以促進規(guī)則的調(diào)整和完善。三是運用文學(xué)作品，促進規(guī)則養(yǎng)成。文學(xué)作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。

三、實現(xiàn)家園共育是班級管理工作的保障

《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進行班級管理，起到了事半功倍的作用。

四、家園聯(lián)手，促進班級管理工作的開展

1.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況，我積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展。班級內(nèi)的三位老師雖然職責(zé)不同，工作內(nèi)容不同，但我們分工不分家。在工作中，幾位老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成孩子的保教任務(wù)。家長們了解了以上情況后，對老師都能充分尊重，也能愉快地配合班級開展工作。如小班孩子剛?cè)雸@時會經(jīng)?？摁[，導(dǎo)致許多家長不放心，孩子送到老師手中后遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了一定的難度。于是，我就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。看著孩子們很快適應(yīng)了集體生活，家長也放心了，班級管理也漸入正軌?？梢姡议L的配合和支持對班級管理是多么重要。

2.讓家長明確家園共育與班級管理的關(guān)系。

隨著教育觀念的更新，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始認(rèn)真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。endprint