創(chuàng)設教學情境，激活思想品德課堂

呂金旺

【摘 要】傳統(tǒng)的思想品德課教學存在著培養(yǎng)目標虛幻、課程結構單調、教育過程僵化、評價體系消極等諸多缺陷，導致思想品德課與生活嚴重缺失聯(lián)系.不能滿足學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的內在需要.從而影響教學目標的達成。作為新時代的思想品德課老師，要學會創(chuàng)設豐富多彩的教學情境.調動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究式教學.從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的.實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】創(chuàng)設教學情境 形式 途徑 效果

情境是學習環(huán)境中重要的要素。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍。思想品德《新課標》強調：思想品德課教學，必須從教材內容和學生的思想實際出發(fā)，多方面創(chuàng)設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創(chuàng)設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。

一、情境創(chuàng)設的常見形式

1.文字。

即把情境材料以簡明扼要，真實準確的文字表現(xiàn)出來。讓學生通過對文字材料的閱讀、分析，領略材料所蘊含的課本知識，鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)自身思想覺悟的升華。這是一種最普遍、最常用的形式，多用于現(xiàn)實生活中某一事件或社會某一熱點問題的陳述。

2.圖表。

即把情境材料以圖形、表格、坐標系等形式呈現(xiàn)出來。讓學生通過對有關數(shù)字或橫或縱的比較，分析某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其發(fā)展趨勢，從而加深對這一現(xiàn)象之間的聯(lián)系與本質的理解。這種形式輪廓清晰，層次分明，常適用于時間跨度較大，或項目、類別結構較復雜的情境材料。

3.漫畫。

即把情境材料以生動直觀、詼諧有趣、意味深長的畫面呈現(xiàn)出來。讓學生通過對漫畫中的人、物、提示語的評析悟出其中包含的深刻道理（寓意）以及漫畫所提醒人們應注意的經(jīng)驗或教訓。促進學生觀察能力、分析能力、想象能力、辯證思維能力在幽默中得以增強。這種形式能夠使材料中深刻的道理淺顯化，一般適合于諷剌生活中的某種行為或現(xiàn)象的情境材料。

4.實物。

即把情境材料以直觀形象的實物為中心，創(chuàng)設必要的背景，以構成一個整體，展示某一特定的情境。使學生感物生趣，觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想，自覺把實物與課本知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解，加深對學習對象的印象，從而形成正確、深刻的概念。這種形式常伴隨幻燈、影視、錄像等多媒體一道進行，適合于演示某些場景的情境材料。

5.表演。

即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節(jié)目表演出來。通過模擬排練，角色扮演，學生親臨其境，其主體地位得到充分尊重、主體作用得到充分發(fā)揮。從而更真切地體驗“在學習中活動，在活動中學習”的樂趣。這種形式對于開發(fā)學生智力，檢驗學生對課本內容的理解、接受程度，鍛煉學生表達能力、綜合運用能力及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們樂學、善研的習慣，意義重大。常用于反映社會生活或日常生活的情境材料。

二、情境創(chuàng)設的有效途徑

1.貼近學生學習生活實際。

學習生活是學生整個生活中重要的組成部分。涉及學生的學，教師的教，學校管理，家庭態(tài)度等。在這些方面作為以學習為主體的學生，感受多，體會深，認識實。例如在教學“珍惜受教育權利，履行受教育義務”這一章節(jié)時，可以創(chuàng)設這樣的情境。

2.貼近日常生活實際。

學生來自不同的社會層次，生活在不同的社會環(huán)境中，接觸不同人物，有著不同的經(jīng)歷。從學生熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去分析，去結論，是創(chuàng)設情境的源頭活水。

3.貼近社會生活實際。

社會生活包羅萬象，學生生活在這紛繁復雜的大千世界里，耳聞目睹社會上的真假善惡，有他們的認識，有他們的思想，有他們的評價。因此教師應循循善誘，正確引導，讓學生變模糊為清晰，化消極為積極。

4.貼近熱點問題。

所謂熱點即指人們比較關注、議論較多、影響較大的事件、事物、問題等。教材中涉及到的熱點知識較多，包括政治、經(jīng)濟、文化生活中的問題，根據(jù)教學之需，針對熱點問題，創(chuàng)設情境，有利于培養(yǎng)學生設疑、質疑、析疑的良好學習習慣，提高學生的綜合素質。

5.貼近時代主題。

我國改革的深化、開放的擴大，科技、理論、體制的不斷創(chuàng)新以及世界多極化、經(jīng)濟全球化的趨勢，要求思想政治的教學必須順應歷史發(fā)展潮流，與時俱進。創(chuàng)設貼近時代主題的情境是思想政治課教學充滿生機活力的客觀需要，也是社會發(fā)展的必然要求。

三、創(chuàng)設教學情境的效果

首先，以情境激興趣。在情境中學生會因為案例中的情景就是身邊的生活，和自己的生活息息相關而興趣倍增，使思維一直處于活躍狀態(tài)，出于對知識的渴望之中。

其次，用情境促創(chuàng)新。情境教學不僅能從教學的實際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面而和諧的發(fā)展，提高教學效率，而且可以通過創(chuàng)設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)起相應的情感，由此引導學生關注教學內容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。endprint