小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

馮志宏

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，大家逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方面越來(lái)越顯示出諸多不足，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教改的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，另一方面也是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、興趣的培養(yǎng)是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣可以通過(guò)以下幾種方法：

1.通過(guò)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的提出，使學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)，就能夠解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行加減法的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到五以內(nèi)的加減法時(shí)，可以給學(xué)生留下一些問(wèn)題，設(shè)置幾個(gè)六到十的加減法問(wèn)題，在下一節(jié)課的時(shí)候首先由學(xué)生講述自己對(duì)問(wèn)題的解題方法，或者是沒(méi)有解答出來(lái)的原因，通過(guò)這種方式，不僅使培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.充分利用各種輔助的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，教師如果一味的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要充分利用各種教學(xué)材料和工具，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，如果簡(jiǎn)單的講1+3=？或者8-3=？，難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手加加減減，比比看哪個(gè)學(xué)生計(jì)算的又快又準(zhǔn)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，而且能夠寓教于樂(lè)，逐漸培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入多媒體，使抽象的書(shū)本知識(shí)變?yōu)椴噬膭?dòng)畫(huà)和圖片，勢(shì)必能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。比如在講解正方形和圓形等圖形時(shí)，將生活中常見(jiàn)的物品圖片制作成為教學(xué)課件，在上課的過(guò)程中，通過(guò)這種日常生活中無(wú)處不在的圖形來(lái)演示，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的一個(gè)有效途徑。比如在講課的過(guò)程中，不時(shí)的穿插一些口算或者填空題的競(jìng)賽，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，在競(jìng)賽或者日常的學(xué)習(xí)中不能充分的參與，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他們表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的地方不是簡(jiǎn)單的指出，而可以對(duì)他們的潛力進(jìn)行挖掘，這樣一來(lái)，就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂。

二、激發(fā)創(chuàng)新思維的思維方式

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并不是籠統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，其應(yīng)當(dāng)具體到對(duì)學(xué)生求異思維、直覺(jué)思維和逆向思維的培養(yǎng)，如果不能將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具體到某一類型的思維培養(yǎng)方面，則會(huì)使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為一句口號(hào)，流于形式。

1.求異思維的激發(fā)。

求異思維是創(chuàng)新思維最明顯的特征，求異指的就是與眾不同的思維方式。任何的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造，都是以求異思維作為基礎(chǔ)，沒(méi)有求異便沒(méi)有創(chuàng)新。史豐收的“快速計(jì)算法”的成功；齊國(guó)的田單大擺“火牛陣”破燕軍于城下；諸葛亮在船上扎草人乘霧佯攻，巧借十萬(wàn)支利箭。這些正是求異思維結(jié)出的碩果，千古流傳。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，對(duì)待問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)特的簡(jiǎn)介，才能夠迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。比如在講解加減法時(shí)，舉例100-23，當(dāng)學(xué)生給出結(jié)算結(jié)果時(shí)我問(wèn)同學(xué)們，采用哪種方法計(jì)算，這位學(xué)生回答，他先用99-23=76，然后再用76+1=77。這時(shí)我問(wèn)他，為什么會(huì)想到這么計(jì)算，他回答說(shuō)，用99-23不用進(jìn)行退位減，計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)單。所有的學(xué)生給予熱情的掌聲。我們也由此可以看出，所有的學(xué)生對(duì)這種計(jì)算方法都會(huì)意了。隨著學(xué)生知識(shí)不斷的積累和教師的鼓勵(lì)，這種求異思維在學(xué)生中也逐漸在大多數(shù)的學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)，而這種求異思維的存在，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。

2.直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文中，把直覺(jué)思維也稱為頓悟。直覺(jué)思維就是沒(méi)有通過(guò)嚴(yán)密的邏輯和推理，而直接領(lǐng)悟的一種思維方式，這種思維方式也是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。阿基米德游泳時(shí)因身體感受到水向上的托力，而發(fā)現(xiàn)了浮力定律；瓦特受到水開(kāi)時(shí)蒸氣掀動(dòng)壺蓋這一現(xiàn)象的啟發(fā)，成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些創(chuàng)新的科學(xué)成果就是直覺(jué)思維的體現(xiàn)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到由直覺(jué)思維進(jìn)行判斷的例子，比如比較889/888和779/777兩組數(shù)的大小，顯然，如果使用通分和化小數(shù)等方法比較起來(lái)是十分麻煩的，而我鼓勵(lì)學(xué)生觀察和討論，最后得到這樣的討論結(jié)果：這兩個(gè)數(shù)和1相比，都是相差各自的一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位的大小，使原題變得簡(jiǎn)單多了。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們作為教師必須攜手共同努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。endprint