高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與指導(dǎo)策略

高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與指導(dǎo)策略

【摘 要】作為高職學(xué)生，應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作，是必備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能。但高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到充分的重視，教學(xué)任務(wù)繁重，批改作文流于形式；學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。在寫(xiě)作教學(xué)的具體實(shí)施中，應(yīng)從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：沉穩(wěn)審題；引申聯(lián)想；遣詞造句；清晰行文；注意技巧；細(xì)心檢查。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)生 指導(dǎo)策略

英語(yǔ)寫(xiě)作是高職英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。許多從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師都有這樣的感覺(jué)：學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量比較??；同時(shí)又沒(méi)有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，是高職英語(yǔ)教師共同面對(duì)的一個(gè)課題。本文擬從高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

在目前高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式。許多教師一般都是在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，然后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。但是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的種種局限性，教學(xué)效果并不令人滿意。從傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的來(lái)看，高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在如下問(wèn)題：

1.寫(xiě)作在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到充分的重視。

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必須掌握的四種語(yǔ)言能力之一，但從課程設(shè)置的角度來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔(dān)的，由于每一單元的教學(xué)課時(shí)較少，而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語(yǔ)言知識(shí)的分析講解上。若精讀課能按教學(xué)計(jì)劃順利完成，教師就能利用有限的時(shí)間“蜻蜓點(diǎn)水”般地對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解；否則，寫(xiě)作教學(xué)就被無(wú)情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學(xué)的附庸。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作無(wú)論從字詞運(yùn)用還是篇章組織方面的知識(shí)都停留在一個(gè)不完整的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的認(rèn)識(shí)層面上。還有些教師仍然使用較陳舊的寫(xiě)作教材，致使課堂上教授的信息滯后于當(dāng)今的社會(huì)，學(xué)生很容易喪失對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

2.教學(xué)任務(wù)繁重，批改作文流于形式。

隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍相對(duì)缺編，因此每位教師不得不超負(fù)荷地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作批改工作受到了嚴(yán)重影響。教師很難經(jīng)常地對(duì)每位學(xué)生作文做詳細(xì)批改，而大部分學(xué)生也不能從教師對(duì)作文的批改中看到自己的不足之處，更無(wú)法獲得有益啟迪。這樣就使得許多學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的興趣，如此反復(fù)，有些學(xué)生會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)停留在較低寫(xiě)作水平上，最終放棄寫(xiě)作練習(xí)。

3.學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作能動(dòng)性。

由于高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作課枯燥，甚至一些學(xué)生一談到寫(xiě)作文就發(fā)憷。此外，由于現(xiàn)在過(guò)級(jí)考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練之后就只會(huì)寫(xiě)英文“八股文”了。這不但對(duì)于學(xué)生是可悲的，對(duì)于老師又何嘗不是可嘆的呢。

4.學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力較差，缺乏良好寫(xiě)作習(xí)慣。

筆者在長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用單個(gè)字詞及單句方面的能力較強(qiáng)，對(duì)單句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余，可是當(dāng)他們?cè)谕瓿梢黄暾淖魑臅r(shí)，常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問(wèn)題。反映出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握過(guò)于僵化，不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的指導(dǎo)策略

1.沉穩(wěn)審題。

認(rèn)真仔細(xì)讀題，確定題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。盡管平時(shí)老師一直在強(qiáng)調(diào)身體的問(wèn)題，但許多學(xué)生一看作文題就會(huì)身不由己，草草看題后就匆匆動(dòng)筆，一直出現(xiàn)跑題偏題現(xiàn)象。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要讓學(xué)生放平心態(tài)，沉穩(wěn)審題。

2.引申聯(lián)想。

審清題目，明確要求后，自己進(jìn)行一次Brain Storm（頭腦風(fēng)暴），即以本題為中心，引申聯(lián)想和聯(lián)系，羅列與之相關(guān)、相近的諸多因素和觀點(diǎn)，然后從中選擇一個(gè)合適的角度，確定寫(xiě)作方向。根據(jù)自己掌握的詞匯，選擇自己最熟悉、最有把握的話題或觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

3.遣詞造句。

首先，確定基本的寫(xiě)作時(shí)態(tài)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作部分失分的一個(gè)主要原因就是時(shí)態(tài)運(yùn)用的錯(cuò)誤。如記敘文通常用一般過(guò)去時(shí)，當(dāng)然也有一般現(xiàn)在時(shí)，或一般將來(lái)時(shí)。其次，要注意少用簡(jiǎn)單句型。要讓學(xué)生有意識(shí)地適當(dāng)引入學(xué)過(guò)的語(yǔ)法重點(diǎn)如狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。運(yùn)用得好，說(shuō)明學(xué)生掌握得靈活。散布在作文中的這些最關(guān)鍵的要點(diǎn)就是文章的亮點(diǎn)。

4.注意技巧。

比如：行文過(guò)程中，對(duì)于多次出現(xiàn)的人物，在下次出現(xiàn)時(shí)，可用代詞來(lái)代替；文中上下句的過(guò)渡要使用正確的詞語(yǔ)，如 and、or but、after、than 、so等詞；把握好文章字?jǐn)?shù)，篇幅符合題目要求，不要過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。但在平時(shí)的訓(xùn)練中，有時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生，可放開(kāi)他們的手腳，展開(kāi)話題盡量多寫(xiě)。在結(jié)尾時(shí)，可適當(dāng)用一兩句議論論闡明自己的看法，如同漢語(yǔ)寫(xiě)作中記敘文中畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論或抒情的句子，往往會(huì)使文章主題得以升華。

5.細(xì)心檢查。

作文寫(xiě)完，要注意以下幾個(gè)方面：句子是否流暢，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)單復(fù)數(shù)是否正確，固定搭配用的對(duì)不對(duì)，還有人稱、冠詞的運(yùn)用，以及名詞的大小寫(xiě)是否準(zhǔn)確等。尤其要注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異。如漢語(yǔ)“我非常喜歡它。”英語(yǔ)的語(yǔ)序與漢語(yǔ)有很大差異。應(yīng)寫(xiě)作I like it very much。表程度的副詞“very much”放在句子的后邊，因此不能寫(xiě)作 I very like it，這是漢語(yǔ)的語(yǔ)序。

參考文獻(xiàn)：

[1]許 紅.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（1）.endprint