用真誠(chéng)和耐心去呵護(hù)后進(jìn)生

陳小慧

正確看待每一位后進(jìn)生，用真誠(chéng)和耐心去呵護(hù)他們，消除思想隔閡，幫助他們走出困境，才能解決他們的問題，促其轉(zhuǎn)化，讓他們都能健康成長(zhǎng)。

一、用真誠(chéng)感化后進(jìn)生

記得2008年我教的五（2）班有一位叫羅小華的富家子弟，由于父母的嬌寵，無(wú)心向?qū)W，在校猶如一匹野馬，行為不羈，成績(jī)一塌糊涂，更糟糕的是小華深陷網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔。每次找他談心，想給他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，他都不耐煩地用仇視不屑的眼神回敬我，搖晃著身子根本就不想聽，局面讓我束手無(wú)策，同事都勸我不用白操心了。但老師的責(zé)任心提醒我壓著怒火，對(duì)這個(gè)受人厭惡的學(xué)生我只能忍耐。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就愛她，只有愛學(xué)生的人，才可以教育學(xué)生?！蔽蚁嘈爬蠋煾冻稣嬲\(chéng)的愛，定能轉(zhuǎn)化這個(gè)頑童。我放下老師的架子主動(dòng)跟他套近乎：“小華，聽說(shuō)你家房子好大又新潮，能不能請(qǐng)老師到你家參觀參觀？”就這樣一句親近的詢問，小華竟回報(bào)我一個(gè)微笑。小華成了我那個(gè)學(xué)期第一個(gè)家訪的學(xué)生，從此，小華開始慢慢接納我，為了幫助小華排除畏難情緒，我首先對(duì)他進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)：“小華，在老師心中，沒有第一名和最后一名之分，只有努力和不努力的區(qū)別。雖然你一直不重視學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)多次能考到50分左右，說(shuō)明你好聰明，只要你多用點(diǎn)心去學(xué)，成績(jī)一定會(huì)不斷提高的，老師也會(huì)幫助你。”在我的關(guān)愛和引導(dǎo)下，我看到了小華做數(shù)學(xué)題的專注，看到了他對(duì)我微笑時(shí)的友善，看到了他學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我的喜悅無(wú)以言表。

二、用耐心呵護(hù)后進(jìn)生

教育家培根說(shuō)：“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”可見，耐心在教育中的作用。我教過(guò)一位學(xué)生小饒，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故地罵人，很多同學(xué)都不愿與他為鄰?？吹剿歉卑缘赖哪樱椭朗遣缓萌呛茈y管理的一個(gè)“頑童”。針對(duì)饒韜的情況，我決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他身上的諸多缺點(diǎn)，我不敢指望他一天、兩天就改變，必須有耐心去了解他，循序漸進(jìn)去轉(zhuǎn)化他。就這樣，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課隨意說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用，當(dāng)著我的面表現(xiàn)很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，他拿孩子沒辦法。看到此景，我只能把希望放在孩子和自己的身上。我為他制定了幫教措施，采用軟硬兼施的多種方法來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講。效果還不錯(cuò)，上課能靜下心聽講，作業(yè)能夠基本完成。在一次開家長(zhǎng)會(huì)前布置教室的勞動(dòng)時(shí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛偷懶的饒韜竟然滿頭大汗的用心打掃，而且還為裝扮教室出謀獻(xiàn)策呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“饒韜，你真行??！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。沒想到我這句話卻拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問我：“老師，老師，這樣行嗎？”我對(duì)他的肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的饒韜了。

三、用愛滋潤(rùn)后進(jìn)生

愛的力量是無(wú)窮的，真誠(chéng)的師愛能使后進(jìn)生干涸的心靈得到滋潤(rùn)。后進(jìn)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，常常被同學(xué)瞧不起，被老師責(zé)罰，因而他們感覺得不到別人的關(guān)心，對(duì)自己失去信心，甚至自暴自棄。對(duì)他們的這種心理，我認(rèn)為最重要而且首先要做的就是用無(wú)私的愛去感化他們。每一個(gè)后進(jìn)生他們的心靈并不壞，他們都想進(jìn)步，都想成為好學(xué)生，他們需要老師和同學(xué)對(duì)他的多一點(diǎn)關(guān)愛。例如：當(dāng)他們受到歧視時(shí)，老師能主持公道，給予尊重；當(dāng)他們受到誤解時(shí)，能得到老師的理解和信任；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，能得到老師的幫助等等。其實(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是師生的互動(dòng)過(guò)程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響。只有當(dāng)教師的某種要求和意見，被學(xué)生認(rèn)為是真正出于對(duì)他的關(guān)懷和愛護(hù)，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛學(xué)生的真心，去打動(dòng)學(xué)生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的起點(diǎn)。

責(zé)任編輯 邱麗