營造良好的作文環(huán)境

李玲燕

喜歡讀司馬遷的文，洋洋灑灑，認(rèn)為他是大文家；喜歡詠杜甫的詩，詩史現(xiàn)實(shí)，稱他是大詩家，常常為一些妙詞佳語而不禁開口稱奇，可輪到自己寫作文，就犯愁了，總覺得無事可寫，無話可說，這是當(dāng)今一大部分中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，作文已成為他們的老大難，寫出的作文不但篇幅短小，而且讓人“飲之如白開水”。作為語文老師，我也是著急卻不知從何下手。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聆聽了教育學(xué)博士吳欣歆老師的一節(jié)作文課，讓我茅塞頓開，有了一些教授作文的思路和方法。

我先簡(jiǎn)單的描述一下吳老師為我們呈現(xiàn)的這一節(jié)精彩地作文課。作文課的主題是《微笑是一句世界語》。學(xué)生讀作文寫作要求，然后，老師聲情并茂的讀一段導(dǎo)語，導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。接下來，讓我們講一講發(fā)生在身邊的關(guān)于微笑的故事，并為它起一個(gè)小標(biāo)題。老師先拋磚引玉，讀了一段文字（別人的故事），起了一個(gè)小標(biāo)題：燦爛微笑每一天。又講了兩個(gè)發(fā)生在自己身邊的故事，并起小標(biāo)題：在公交車上的微笑、那張笑臉。老師講了三個(gè)例子，下面該同學(xué)們說一說，學(xué)生們說的過程中主題內(nèi)容太單一或間斷沒人舉手說的時(shí)侯，老師恰當(dāng)?shù)慕o予提示：可以說自己，可以言他人，可以從具體人、事、物，到抽象的擬題?？偣仓v述了17個(gè)事例，擬了17個(gè)小標(biāo)題，老師都寫到黑板上，標(biāo)清標(biāo)號(hào)。接下來，老師要求整理這些素材：哪些素材可以聯(lián)系在一起，組合成一篇文章；用一句話說出組合的理由。老師先組合了一個(gè)例子，用自己的三個(gè)例子，并說一句話的理由。然后學(xué)生按組發(fā)言，老師此時(shí)提示發(fā)言時(shí)口語應(yīng)如何表達(dá)，要讓聽者聽清楚明白，也就是表述要清晰，形式是：我想把幾號(hào)幾號(hào)組合，理由是……學(xué)生們說的都不錯(cuò)。老師講如何把這些小片段組合成一篇文章，建議最多不要超過三件，可以一詳兩略，也可以平行寫，用三個(gè)小標(biāo)題；可以兩件，一詳一略；也可以就一件詳寫。這就引出如何詳寫的問題，如何把剛才學(xué)生三五句話描述的故事寫成五六百字的文章。老師恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們舉了一個(gè)例子，“應(yīng)春花開了”一句話可以從形、色、聲、味、覺上來寫，竟能寫成二三百字的文段，我們可以從這些方面描寫情態(tài)細(xì)節(jié)，同樣可以合理的運(yùn)用議論、抒情。這樣就把學(xué)生們寫的欲望調(diào)動(dòng)起來了，并指導(dǎo)了怎樣寫。最后，每個(gè)學(xué)生寫了一段“微笑感言”。本節(jié)課到此結(jié)束，作文留到了課下寫。

回來后，我們也都用此教學(xué)法試驗(yàn)了一節(jié)作文課，今年中考作文題《陪伴》，作了一點(diǎn)改動(dòng)，以“陪伴”為話題，作了導(dǎo)語，導(dǎo)語就給了提示，老師先說，學(xué)生后說，共說了20個(gè)小標(biāo)題，達(dá)到幻燈片上，然后組合，擴(kuò)展說如何詳寫，除了吳老師說的，我們又說了說寫人物可以用外貌、語言、心理等描寫，寫環(huán)境，可以用自然和社會(huì)環(huán)境，寫場(chǎng)面可用氣氛烘托，還可用修辭、多種表達(dá)手法和表現(xiàn)手法等等；如何開頭和結(jié)尾，如何呼應(yīng)等。結(jié)束時(shí)，學(xué)生共同有一個(gè)感覺：寫600字的作文小菜一碟。這樣教學(xué)作文很好，很有效。

接下來，吳老師的報(bào)告是“營造良好的作文環(huán)境”，吳老師告訴我們，剛才這一節(jié)課就六個(gè)字叫“緊搜羅，慢收拾”。把素材搜羅來，再仔細(xì)琢磨用哪個(gè)，怎么用，其實(shí)這就在解決作文教學(xué)中的兩個(gè)基本要素：寫什么和怎么寫的問題。

一直以來，在我的教學(xué)中是忽視了作文這一塊的教學(xué)，幾乎大部分時(shí)間是在講課本，沒有上過什么作文課，總感覺，寫作依靠的是一種天賦，一種對(duì)文學(xué)的欣賞和喜愛，是出自學(xué)生本身的一種性格，那種心思細(xì)膩，善感的個(gè)性，是教不來的。所以作文教學(xué)沒有路子、方法，是很茫然的。聽了吳老師的這節(jié)課，我明白了，作文教學(xué)原來是有跡可循的，文學(xué)興趣是可以培養(yǎng)的。我們需要塑造一個(gè)良好的作文環(huán)境，路徑是：想寫（動(dòng)機(jī)、欲望、沖動(dòng)）——有的寫（情景、回味、聯(lián)想）——能寫（表達(dá)方式、寫作方法、情思悟）。這就是寫作的全過程。第一步：想寫，要讓學(xué)生有寫作的欲望和沖動(dòng)，這是一種作文的內(nèi)驅(qū)力，也就是對(duì)作文寫作的動(dòng)機(jī)、欲望、沖動(dòng)、興奮。吳老師給我們提供了一些手段：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將大題目細(xì)化，分列一個(gè)個(gè)的小標(biāo)題，展示閱讀材料，提供多個(gè)描寫場(chǎng)景等等，這樣，學(xué)生們你說我說，老師也說，烘起了學(xué)生的寫作欲望，也提示了眾多的寫作素材，既完成了第一步想寫，同時(shí)又完成了第二步有的寫。我在網(wǎng)上也看了吳欣歆老師的關(guān)于作文教學(xué)方面的報(bào)告和文章，其中有一篇文章是《作文是學(xué)生思考結(jié)果的自然呈現(xiàn)》，我覺得，這應(yīng)該就是如此吧。解決了第一、二步，學(xué)生們想寫了，也有的寫了，就能完成一篇文質(zhì)兼美的文章嗎？就像我們興致勃勃的運(yùn)來一車石塊，把它們?nèi)拥揭粔K就是一處美麗的景觀嗎？不是，我們要認(rèn)真地把它們雕琢，合序地磊放，才能成為一件完美地藝術(shù)品。那就是寫作的第三步，要能寫，要會(huì)寫，也就是寫作方法、表達(dá)方法、情思悟的過程。要抓住寫作時(shí)最佳呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，教給學(xué)生們方法，技巧使用的一般規(guī)律，根據(jù)寫作內(nèi)容確定寫作理論和寫作技巧的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生使用方法的意識(shí)。那么，整個(gè)的作文教學(xué)流程就完成了。

其實(shí)，第一步和第三步，讓學(xué)生們有想寫的欲望和寫作的一些方法是比較容易做到的，而第二步有的寫，讓學(xué)生肚子里有素材，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在平時(shí)的教學(xué)中零敲碎打。比如，吳老師說到的以小組為單位寫循環(huán)日記、百分作文、作文展示會(huì)等。另外，吳老師也為作文制定了課程表，像語文課本一樣，每單元、每?jī)?cè)書、每學(xué)期都有目標(biāo)，作文也是一樣，一學(xué)期有作文計(jì)劃表，有單元專題、文體、訓(xùn)練重點(diǎn)，整體的進(jìn)行作文推進(jìn)計(jì)劃。

總之，我們要作樣子、路子、例子給學(xué)生，共同營造一個(gè)作文寫作的良好環(huán)境，改變學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫的尷尬局面，讓寫作達(dá)到一個(gè)如鯁在喉，不吐不快，口吐蓮花的盛世。