高中語文教學中的情感教育

李志峰

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，高中語文教學中對學生進行情感教育已經(jīng)刻不容緩，唯有對學生進行情感教育，學生才能完善發(fā)展。情感教育的方法途徑是多樣的。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；情感教育；導語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課程的目標包括：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力。但是在實際教學中，我們往往多注重認知領(lǐng)域的教學目標，而忽視情感目標的教育。語文教學的目的是培養(yǎng)一個人格健全的學生，而以前的語文教學我們往往太重視了語文的工具性而忽視了情感教育，這就造成了語文教育中人文價值和人文底蘊的缺失，這樣培養(yǎng)出來的學生能人格健全嗎？答案當然是否定的。因此，在語文教學中我們要注重情感教育，使學生變得“有情”，充滿正能量。

廣東教育版高中語文新教材，很多課文都文質(zhì)兼美，其中蘊含了作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命等情感，如何讓學生理解這些情感呢？這就需要對學生進行情感教育，讓學生在學習中進行生命的感悟。那么，在具體的課堂教學中，如何對學生進行情感教育呢？

首先設(shè)計好導語，新奇的導語可以很好地激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生融入濃厚的學習氛圍中。例如我在上徐志摩的《再別康橋》就飽含感情說：“離別是古人詩歌中常見的主題，古人曾說，‘黯然傷魂者唯別而已矣，李白有詩‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情依依不舍；王維有詩‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人傷感中有豪放。而現(xiàn)代人離別又會怎么樣呢，我們一起來學習徐志摩的《再別康橋》?！睂W生的情感一下被調(diào)動起來了。再如我在上曹禺的《雷雨》時說：“同學們一定知道現(xiàn)代文學史上才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禺，也一定有很多同學看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》?！睂W生情感和作者融合在一起了，上課更加認真。

其次，上課時注意結(jié)合時節(jié)和新聞時事對學生進行情感教育。例如，教學李清照的《永遇樂》時，里面涉及到元宵節(jié)，這時我詳細介紹了元宵節(jié)的傳統(tǒng)習俗，特別是吃元宵、賞花燈、猜燈謎等元宵節(jié)幾項重要民間習俗。再把詞中作者的情感在元宵節(jié)的失落聯(lián)系起來，元宵節(jié)的熱鬧和詞人的落寞形成了鮮明的對比。學生很容易就能理解作者所要表達的哀傷的情感。

在語文課中適當結(jié)合時事新聞是非常有必要的，比如我在講《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》時，我結(jié)合了我國飛船的發(fā)展史進行講述，從“神舟”一號到“神舟”八號的發(fā)展，中國第一次載人飛船上太空的簡史，一直到現(xiàn)在的玉兔號探測器和嫦娥三號著陸器，對學生進行了愛國主義教育。學生聽了都覺得作為一個中國人非常自豪。

“文章不是無情物”，廣東教育版的高中語文教材，很多課文都充滿了各種各樣的情感，在語文教學中要善于找到切入點引導學生去體會，去感悟，從而使學生受到情感教育。例如第一冊里朱自清的《荷塘月色》，里面表現(xiàn)的是作者淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，不滿現(xiàn)實進而向往自由。教學時要啟發(fā)學生感悟這一點，于是我在教學時注意梳理作者的情感歷程：心里頗不寧靜—追求寧靜—沉浸在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜—寧靜得而復失—惦著江南。通過對作者情感歷程的梳理，引導學生理解作者是由于大革命失敗而引起一連串情感的波動，作者通過觀賞荷塘月色欲超脫自己而不得只好又回到現(xiàn)實。在教學中要讓學生理解這一情感線索，從而領(lǐng)會文章的主旨。

再如，第三冊里莫泊桑的《項鏈》，怎樣讓學生理解瑪?shù)贍柕聻榱宋钑锏囊灰箍駳g，而欠下一身的債務(wù)的慘痛遭遇呢？我在學生初步理解了課文內(nèi)容后，出了一個上聯(lián)讓學生去對：“一夜風流項鏈成鎖鏈?！边@激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，學生反應(yīng)非常熱烈，對出了四十多個下聯(lián)，我把對聯(lián)全部寫在黑板上。通過這個切入點，我對學生進行了正確的人生觀和價值觀的教育，學生很快理解了課文中的女主人公由于貪慕虛榮而付出了沉重的代價。

在課堂教學中，要善于借助多媒體、朗讀等手段對學生進行情感教育?，F(xiàn)在的課件很多，選擇一個適合自己用的課件也很重要。例如，我在教學《再別康橋》中利用多媒體里的視頻和聲音再現(xiàn)課文里美的意境，讓學生從中體會到了愉悅和美感。再如，我在教學陶淵明的《歸園田居》時，就用了誦讀法讓學生體驗作者的情感。課堂上，我用了讓學生齊讀、個別學生朗讀、教師范讀課文等方式進行教學，通過誦讀，學生很容易就理解了陶淵明在詩歌中抒發(fā)的情感：厭惡官場，熱愛田園。

在高中的語文教學中對學生進行情感教育方法和途徑很多，需要我們通過實踐不斷摸索和總結(jié)，情感教育應(yīng)該貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，也只有不斷對學生進行情感教育，才能發(fā)展學生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。情感教育“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

（編輯：龍賢東）endprint