淺析小學(xué)語文課堂中民主教學(xué)氛圍的營造

馬雙琴

【摘要】素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難題。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，如此，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文提出了營造小學(xué)語文課堂民主教學(xué)氛圍的對(duì)策，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；民主教學(xué)；氛圍；營造；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行了具體闡述，要求在平等、民主的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這種民主不但指的是地位的平等，同時(shí)還意味著一種民主教學(xué)氛圍，師生之間在課堂上的平等互動(dòng)?；诖?，為了解放學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，就需要構(gòu)建小學(xué)語文課堂平等對(duì)話機(jī)制，營造良好的民主教學(xué)氛圍。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、注重課堂導(dǎo)入

鼓勵(lì)、鼓舞是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生煥發(fā)不同的風(fēng)采，以不同的心態(tài)、勁頭學(xué)習(xí)，為了創(chuàng)造鼓勵(lì)、鼓舞學(xué)生的情境，就需要充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。在課程正式開始之前，先要讓學(xué)生的思維預(yù)熱，使其處于興奮狀態(tài)，諸如在講授《我的母親》之時(shí)，教師可以先對(duì)胡適先生的生平、本文的寫作背景以及他母親對(duì)他的影響等諸多方面來予以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而正式引入文章，這樣就可以將文章背景、情感線索等更好地融入教學(xué)之中。

二、提倡個(gè)性教學(xué)

學(xué)生間存在明顯差異，有著不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的差異就是民主教學(xué)的一個(gè)前提，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的不同，才能更好地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。如果教師僅僅著眼于語文學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的個(gè)性不予以重視，以高于學(xué)生理解能力、思維能力的教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)貫穿課堂的話，一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難感、抵觸情緒，另一個(gè)方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育面向的是全體學(xué)生，教師要善于開展個(gè)性教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立自信心，解除其在學(xué)習(xí)上存在的障礙，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得以滿足。事實(shí)上，在小學(xué)語文課堂上，后進(jìn)生是常常被忽略的一個(gè)主體，他們既得不到同學(xué)的認(rèn)可，也沒有得到教師的賞識(shí)，默默無聞，實(shí)際上這本身就是不民主，無法參與、活躍于課堂，這既是浪費(fèi)了這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也使其逐漸遠(yuǎn)離課堂，難以找到學(xué)習(xí)的依托和來自老師、學(xué)生的溫暖，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題。教師要做的就是對(duì)不同的學(xué)生予以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性，永遠(yuǎn)對(duì)自己的學(xué)生充滿耐心、愛心，不吝惜自己的贊賞、鼓勵(lì)。這樣才能使其產(chǎn)生成就感，營造一個(gè)全體學(xué)生平等參與、積極學(xué)習(xí)的課堂

氛圍。

三、開展深入對(duì)話

語文學(xué)習(xí)并非僅僅是簡單的知識(shí)符號(hào)，還蘊(yùn)含著極為豐富的文化符號(hào)，諸如價(jià)值觀念、思想道德等。為了使師生真正的民主，就要在情感上有平等的互動(dòng)，如此，一方面教師可以爭取學(xué)生的信任；另一方面可以滲透情感目標(biāo)，潛移默化地影響學(xué)生，加深其對(duì)課文主旨的掌握。教師先要向?qū)W生分享自己的情感，才能得到學(xué)生積極地回應(yīng)，諸如在教授《荷葉母親》末尾，我講述了母親令我感動(dòng)的小故事，而后引出父母的愛也許并不那么直白，但是卻無比深厚，此時(shí)，情感信號(hào)的傳達(dá)就已經(jīng)完成，深層次對(duì)話的目標(biāo)依然達(dá)到，學(xué)生自然會(huì)陷入思考，回憶自己和父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到來自父母更多的愛，充滿感恩。之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“老師回家要對(duì)自己父母親一下，你們呢？”，通過這樣情感信號(hào)和行為信號(hào)的傳達(dá)，學(xué)生自然會(huì)很主動(dòng)地和父母表達(dá)自己的愛。這種深層次對(duì)話的方式，以情感的分享、感性的醞釀、理性的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，能夠迅速拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠以平等的身份來與教師對(duì)話，從而營造民主的教學(xué)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

民主教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)是互動(dòng)，而互動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生的主體性，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有師生之間不斷進(jìn)行思想碰撞，相互磨合，才能活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)師生之間的默契，而這種默契本身就建立在民主的基礎(chǔ)上，如果不民主，互動(dòng)自然不靈活，溝通也不會(huì)暢順。從這個(gè)角度來看，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)民主教學(xué)氛圍的營造至關(guān)重要。具體來說，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要改變自身的角色，做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，如此才能使其精神放松、思維活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，善于鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生都比較感性，情感也比較單純，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要樂于并善于對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，諸如經(jīng)常說一些“你真棒”、“非常好”等，這樣才能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

五、進(jìn)行平等交流

為了營造民主的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該創(chuàng)建平等的對(duì)話機(jī)制，教師在教授學(xué)生的同時(shí)，本身也在向?qū)W生汲取必要的養(yǎng)分，師生之間的關(guān)系是平等的伙伴關(guān)系，教師要善于傾聽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，如此才能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考。諸如在對(duì)《羚羊木雕》作者情感態(tài)度分析的環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)“這能全怪我嗎？”開展討論，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不設(shè)置封閉的答案，并對(duì)學(xué)生的回答予以贊賞，之后進(jìn)行總結(jié)：原來家長和孩子之間也需要換位思考，真誠溝通。這樣在平等的交流中，既解決了情感分析的問題，學(xué)生們也進(jìn)行了充分的思考。

六、總結(jié)

總之，在教學(xué)中我們要善于為學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感與情緒。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)認(rèn)真地去參與，去探索知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)成功的快樂，才能真正成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。本文提出了營造小學(xué)語文課堂民主教學(xué)氛圍的對(duì)策，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂秋.論教師與民主課堂的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)

刊，2009（02）.

[2]王建云.語文教學(xué)呼喚給學(xué)生以真正的民主[J].語文教學(xué)與研究，2009（08）.

[3]李建豐.中學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持講民主、講科學(xué)[J].語文天

地，2009（07）.

（編輯：劉 影）endprint