淺析小學(xué)語文閱讀中教學(xué)策略的有效應(yīng)用

李冬梅

【摘要】如今，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法可謂是百家爭鳴，豐富多彩。在這方面，每位語文老師都有屬于自己的一套獨特的閱讀教學(xué)方法，雖然不一定是最好的，但只要是結(jié)合自己所教年級學(xué)生的特點，是經(jīng)過長期總結(jié)交流得出的一套教學(xué)方法，對于學(xué)生和自己而言就是最合適的。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談幾點個人閱讀教學(xué)的好方法，也為同仁的教學(xué)提供可參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；策略；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，閱讀是獲得知識的主要途徑。通過閱讀過程中的交流與合作，不僅能夠強化學(xué)生的獨立思考能力，不斷提高學(xué)生運用語言與文字的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以提高。因此，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它將為一生知識的獲取打下良好的基礎(chǔ)。讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)所在，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中起著不可估量的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是不可估量的。同樣，語文閱讀教學(xué)也不例外，因此閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

首先，小學(xué)語文課文，尤其是低年級的課文大部分都附有美觀且生動形象的插圖，并配有能深化形象的故事內(nèi)容。豐富多彩、圖文并茂的課文，很好地吸引了學(xué)生的注意力，并極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在語文教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生進行分組，并安排學(xué)生扮演課文中的角色，使學(xué)生能夠深刻地體會到圖文閱讀教學(xué)的重要意義。再者，在上閱讀課時，巧妙地利用設(shè)置疑問和懸念的方法能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生能以更加專注和積極的心態(tài)投入到閱讀中去。另外，新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者”，因此，需要語文教師要有廣博的文化知識，同時，對語文教師的文學(xué)素養(yǎng)要求也較高。學(xué)生會因語文教師內(nèi)在的涵養(yǎng)、才華及魅力等，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老師的羨慕與敬重，無形之中激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、朗讀中品味語言魅力

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生朗讀能力不斷提高，對閱讀內(nèi)容的理解也就會逐步加深。因此說，朗讀是閱讀教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，應(yīng)該利用一切可利用的時間采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。比如一起朗讀、個人朗讀、分角色合作朗讀、教師引讀、配樂朗讀、創(chuàng)設(shè)情境朗讀等方法。如果學(xué)生能夠?qū)⒁黄恼路浅Ｓ懈星榈?、熟練地讀下來，說明能夠較好地進入情境，也說明學(xué)生已完全理解了文章內(nèi)容。閱讀可以使學(xué)生領(lǐng)略文章的韻味，感知語言的優(yōu)美，并感受到情感的熏陶。只有通過堅持不懈地長期閱讀，才會有廣泛詞匯的積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而使學(xué)生能夠進入意境，陶冶情操，真正品味到語言的內(nèi)涵與魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生不斷獲得新知識，從而終生受益。好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保障，因此，語文老師在語文課堂教學(xué)中要有意識地著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求語文教師在教學(xué)過程中不能局限于讀懂文章的意思，而是讓學(xué)生在閱讀的過程中自己提煉出閱讀方法，養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)過程中，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言與文字表達(dá)方式，然后有選擇、有目的地進行文章仿寫，促進學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)閱讀法、精心閱讀法、快速閱讀法等閱讀方法。同時，學(xué)生在閱讀時一定要積極地思考，這樣才會邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，進而促進創(chuàng)新能力的提高。由此可見，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而必須在日常的學(xué)習(xí)過程中慢慢積累才能形成的，同時在閱讀練習(xí)的過程中不斷促進“正遷移效應(yīng)”的發(fā)生，從而更大程度地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、與生活實際相聯(lián)系

眾所周知，以文字和語言為表現(xiàn)形式的課文是對現(xiàn)實生活的真實反映。因此，語文閱讀教學(xué)不能單純?yōu)榱私陶n文而教課文，語文知識和技能要與人們的交際密切相聯(lián)系，特別是聽說讀寫等活動。將語文課文中蘊含的語文知識和技能活化為“美味的食物”呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠“學(xué)有所需”“學(xué)有所用”，從而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并自覺地通過閱讀來獲取知識，并運用所學(xué)知識強化自己的閱讀能力。在教授《落花生》一課時，因為考慮到學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，所以，長時間的圍繞作文選材進行講解，讓學(xué)生懂得只有細(xì)心觀察和勤于積累才能不斷獲得好的寫作素材，這一堂課講得精妙絕倫，學(xué)生聽得津津有味，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

五、開展課外閱讀活動

學(xué)生課外閱讀的良好開展，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生都有很強烈的表現(xiàn)欲望，他們渴望將自己通過讀書所獲得的知識展現(xiàn)給大家。語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理特點，提供給他們充分展示自我的舞臺。閱讀交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、各種競賽活動對學(xué)生的閱讀能力都能夠起到提高的效果。通過組織閱讀交流會，鼓勵學(xué)生將讀過的優(yōu)秀的讀物帶到學(xué)校進行相互交流，談?wù)勈斋@，讓其他人都能夠了解到優(yōu)秀讀物，從而激發(fā)他們主動進行課外閱讀；通過組織優(yōu)秀讀書筆記展評，讓每個學(xué)生都能夠分享到自己閱讀的收獲與快樂；各種競賽活動的開展，讓學(xué)生看到自己閱讀的不足，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的積極性。這幾種方法都能夠很好地激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀。

由此可見，提高閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的。語文教師應(yīng)靈活地構(gòu)建多樣的閱讀平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷增強學(xué)生的主體意識，講究策略，并調(diào)動一切積極的因素，讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動中來，形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，充滿了創(chuàng)造的空間，教師必須要有對教材深入鉆研、對教學(xué)理念不斷深刻透析的精神，語文教師如果能從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力等方面進行實施教學(xué)，一定能夠取得良好的教學(xué)成效。

參考文獻

[1]董蓓菲.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]簡小芳.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2009.

（編輯：龍賢東）endprint