高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用分析

葉亞莉

【摘要】高中語(yǔ)文教材的篇目大都文質(zhì)兼美，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了珍貴的范式。而課外閱讀則可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，為寫(xiě)作積累豐富的素材。教師可以立足閱讀教學(xué)課堂，利用文本分析的方法，分析并總結(jié)出寫(xiě)作的規(guī)律和要領(lǐng)，輔以相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，在實(shí)踐操作中提高學(xué)生寫(xiě)作水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作；閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、立意要新穎準(zhǔn)確

唐宋八大家之一的韓愈說(shuō)過(guò)：“惟陳言之務(wù)去?！蔽恼乱脐惓鲂?，避免陳詞濫調(diào)，給讀者耳目一新的感覺(jué)。這樣的文章才更有意義，更具創(chuàng)新性，才能在眾多的同類作文中脫穎而出。在學(xué)生平日的習(xí)作中，很多作文都在重復(fù)著一些司空見(jiàn)慣之事，比如寫(xiě)人與人之間的關(guān)愛(ài)，很多同學(xué)就會(huì)想到在地鐵上給老人讓座之類的“老話”，毫無(wú)新意可言。立意之新往往出于取材之新，但這并不意味著一定要寫(xiě)他人之所未寫(xiě)，言他人之所未言的另類的材料，其實(shí)在一些平凡的小事中亦可寫(xiě)出新意。可以指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一些平常的小事，選取一個(gè)獨(dú)特的視角去寫(xiě)，推陳出新。比如寫(xiě)人與人之間的關(guān)愛(ài)、人性的溫暖的文章《父母與孩子們之間的愛(ài)》，在這篇文章中所寫(xiě)的父母與孩子之間交往的幾件事都很普通，卻寫(xiě)出了美、寫(xiě)出了新，讓讀者難以忘懷，并久久地沉浸在父母博大的胸懷與大愛(ài)當(dāng)中。作品在平凡的小事中突顯了作者的平等和關(guān)愛(ài)、同情弱者的人道主義精神，點(diǎn)出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。而這些“大”問(wèn)題卻是通過(guò)父母與孩子交流時(shí)的日常生活的“小”事來(lái)表現(xiàn)的，又新穎又準(zhǔn)確。

二、布局要巧妙合理

內(nèi)容充實(shí)的記敘文會(huì)有很多有價(jià)值的材料，而將這些材料精心組織安排好對(duì)文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如何安排眾多的寫(xiě)作材料？可以巧用線索將其穿起來(lái)，使之井然有序，脈絡(luò)清晰，不散不亂。有效利用線索還可以收到情節(jié)跌宕起伏的效果，“文貴曲忌直”“文似看山不喜平”“學(xué)會(huì)在尺水中興波”。記敘的線索可以情為線索，以物為線索，以人為線索?？蓡尉€或雙線，或一明一暗。魯迅的《祝福》就是以人物——“祥林嫂”為線索，記敘了“祥林嫂的過(guò)去——現(xiàn)在——將來(lái)——原因”，情節(jié)的設(shè)計(jì)一波三折，搖曳多姿。俄國(guó)作家契科夫的《裝在套子里的人》也是以人物“別里科夫”為線索，通過(guò)他的種種表現(xiàn)和言語(yǔ)，在情節(jié)的設(shè)置上巧用懸念，不斷吸引讀者繼續(xù)讀的愿望。

三、表達(dá)技巧要舒展

一篇好文章要有好的立意、充足的材料、妥善的結(jié)構(gòu)，如果沒(méi)有好的表達(dá)技巧還是不能稱之為好文章。因此表達(dá)技巧的好壞也決定了一篇文章的質(zhì)量。在高中語(yǔ)文教材中有豐富的表達(dá)資源可供學(xué)習(xí)和借鑒。自己的心情和主觀情感進(jìn)行取舍。教材中郁達(dá)夫的《故都的秋》就是一篇以情馭景的散文。這篇散文的神是“清、靜、悲涼”，作者的主觀心境是悲涼的，因此在整篇文章所選取的景物都反映的是作者這樣一種心境。比如“青天下馴鴿的飛聲”“牽?；ǖ乃{(lán)朵”“還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根中疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯”以及秋槐的落蕊等，無(wú)一不表現(xiàn)作者的主觀心境。同時(shí)，《故都的秋》也是將北國(guó)之秋與南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，突出北國(guó)之秋的色濃、味永的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)比襯托的手法后，寫(xiě)出了類似：“每當(dāng)盛夏結(jié)束，初秋來(lái)臨之時(shí)，塵世間無(wú)一處不在標(biāo)示著秋的蹤跡。田野間，金黃的稻子把腰彎了下來(lái)等農(nóng)民來(lái)收割，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，稻香迎面而來(lái)。農(nóng)民們?cè)谔镩g，揮動(dòng)著雙手，揮灑著汗水，臉上卻寫(xiě)滿了快樂(lè)及滿足。那是秋的喜悅。當(dāng)你走進(jìn)果園，通紅的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，紫得發(fā)亮的葡萄，還有那陣陣果香，讓人饞涎欲滴，這是屬于秋的香甜。當(dāng)你隨著秋的蹤跡，來(lái)到山中時(shí)，你會(huì)看到那一片片紅的似火的楓葉，尋著秋風(fēng)的軌跡，飄散在空中，那是屬于秋的火紅?！边@樣優(yōu)美的語(yǔ)句，從而突出了如今秋天的可貴。

四、語(yǔ)言要積累訓(xùn)練

精妙的語(yǔ)言能牢牢吸引人的注意力，語(yǔ)言亦是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一篇文章思想內(nèi)容再深刻、結(jié)構(gòu)再巧妙，如果語(yǔ)言疙疙瘩瘩，詰曲驁牙，整篇文章也會(huì)黯然失色。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫，而邊讀邊記是積累語(yǔ)言知識(shí)的最佳策略。潘新和先生說(shuō)：“閱讀的感想和心得，只有透過(guò)語(yǔ)詞化（寫(xiě)作），才能有清晰、深刻的印象與體悟，這就是歷代學(xué)者都十分重視讀書(shū)札記的原因?！弊x書(shū)筆記讓書(shū)中的好詞妙句變成自己語(yǔ)言修養(yǎng)的一部分，而其思想境界、品德情操則附著在身體上，誠(chéng)如朱熹所言“切己體察”，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要形式，否則難以建立新的圖式豐富自己的表達(dá)。

五、讀書(shū)筆記隅舉

學(xué)生在讀罷《老人與海》后的心得：

圣地亞哥的每一天都彌漫著與困苦搏斗的硝煙，即使在與大馬林魚(yú)搏斗感覺(jué)自己要垮下去的時(shí)候，他還是忍住了一切疼痛，回想自己當(dāng)年的威風(fēng)，把剩下的力氣統(tǒng)統(tǒng)拼出來(lái)。返航途中，鯊魚(yú)來(lái)?yè)屖?，他在筋疲力盡的情況下，仍然拖著傷殘的身軀與之拼搏，展開(kāi)一場(chǎng)實(shí)力懸殊的殊死戰(zhàn)斗。圣地亞哥面對(duì)失敗的泰然處之、永不言敗的精神令人折服。

小說(shuō)歌頌了老漁夫不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。我們也應(yīng)該像他那樣，不滿足于現(xiàn)狀，積極向上，未雨綢繆。只有這樣，我們才能獲得最大的成功和勝利。一位名人說(shuō)過(guò)：命運(yùn)是不可改變的，可改變的是我們對(duì)命運(yùn)的態(tài)度?！叭松怨艧o(wú)直路”，可見(jiàn)如何對(duì)待生活中的挫折也是一門(mén)學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)實(shí)中，考試失意、工作受困、疾病纏身，每個(gè)人都會(huì)遇到難題。但即使身處窮山惡水中，也不要灰心，因?yàn)椤吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

讓靈魂隨著老人航行于人生的大海上，去感受精神不敗的快樂(lè)！

總之，讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，需要周密安排與嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施，在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，及時(shí)反思出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，進(jìn)而不斷修正前進(jìn)的腳步。無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都要懷著一顆謙虛、開(kāi)放的心努力學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤與不足中奮然前行。

參考文獻(xiàn)

[1]褚樹(shù)榮，等.名師公開(kāi)課課例點(diǎn)評(píng)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（4）.

[2]鄭桂華.寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（1）.

（編輯：龍賢東）endprint