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      讓中學語文教學更“雅致”

      2014-06-10 23:52:00劉志中
      課外語文·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:語文教學文本情感

      劉志中

      【摘要】在諸多學科教學中,語文教學可以說是最有魅力、最具藝術(shù)性的教學之一。作為最具藝術(shù)性的語文教學,如何讓其更加“雅致”是廣大教師的追求。本文旨在通過語文教師課前文本解讀和積極改變語文教學的內(nèi)容和手段,達到語文教學雅致的目的,從而讓語文教學更好實現(xiàn)對學生進行審美熏陶、情感陶冶和氣質(zhì)培養(yǎng)的效果。

      【關(guān)鍵詞】語文教學;雅致;文本;情感

      【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

      “真善美”是語文教育教學要傳遞給廣大學生的終極內(nèi)容。如何在有限的語文課堂中,讓學生感受到“真善美”,從而逐步培養(yǎng)廣大青少年追求“真善美”的優(yōu)秀品質(zhì),是每一位語文教學工作者需要潛心研究的內(nèi)容?!敖煺叱啵吆凇?,說明環(huán)境因素對學生成長的重要性。因此,我們相信,通過一堂堂內(nèi)容“雅致”的語文課對學生進行潛移默化的審美影響,必將能夠取得意想不到的教學效果。

      伽達默爾說:“誰擁有語言,誰就擁有世界?!倍@個語言指的就是雅致的語言。一個不可忽視的現(xiàn)象是,我們的語文教學越來越口語化,越來越世俗化。“這種世俗化,體現(xiàn)在對文本的解讀和課堂的討論中,也體現(xiàn)在口語交際中,乃至習作的表達中?!盵1]我們雅致的語言到哪去了呢?原因是多方面的,如經(jīng)濟、社會、文化變遷等多種因素的影響,許多學生甚至教師自己國學功底下降已經(jīng)是不爭的事實了。日常社會語言走向粗俗化,學生耳濡目染的大多是淺顯的語言,還有網(wǎng)絡語言的興起,它固然帶給我們新奇輕松、簡潔幽默。但也會也存在著語意模糊、不合規(guī)范、過度求新、溝通困難甚至粗俗低下等弊端。

      在此種種不利形勢下,作為語文教學引導者和設(shè)計者的語文教師要通過適當?shù)慕虒W設(shè)計,讓語文教學“雅致”起來,實現(xiàn)“要在雅致的語文教學中引導學生欣賞文學作品,使他們能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。”[2]

      一、文本細讀,充分品味,讓教師更雅致

      語文教學依托的是一篇篇經(jīng)典的文本,一切文化的傳遞都是通過文本傳遞出來的。因此,如何讓學生和文本實現(xiàn)最佳的交流,讓學生能夠與文本產(chǎn)生共鳴或者某些有益的感悟,是語文教師一切教學手段的基本目標。

      “師者,傳道授業(yè)解惑也”,師者,為人表率。想要達到更好的傳道授業(yè)解惑,成為學生學習敬仰的表率,就必須下力氣提高自己的語文素養(yǎng)和文化知識,除了廣泛涉獵,文本細讀也非常重要。文本細讀不僅是一個發(fā)現(xiàn)的過程,也是一個體驗的過程。王崧舟、韓軍等都是通過文本細讀成為名師。只有讀多了,我們的積淀才能深厚,教師自身的語感才能更強,教師的語文素養(yǎng)才能提高,才能在一點點的積累中,讓自己“雅致”起來,才能用自己的“雅致”去影響學生。

      那么,“文本細讀”應讀些什么?一讀課文。讀課文首先要抓住語言文字,進行仔細推敲。作者的真實意圖,我們只能以課文為依據(jù)。黑格爾說:“美本身必須是真的。”我們必須深入課文本身,體會作者的目的和思想,才能體會其真善美。把握課文的重點、難點和關(guān)鍵,挖掘課文的科學性、思想性、趣味性和實踐性,以便教學中做到理論聯(lián)系實際、寓教于樂、抓住關(guān)鍵、攻克難點、突出重點、雅致教學。二讀作者及時代背景。每篇文章都是在特定的時間和作者特定的心境下完成的,細讀文本要了解作者的生平事跡,尤其是寫作時的時代背景,這將會加深我們對文章思想感情的理解和把握。例如《孔乙己》這篇小說發(fā)表五·四運動前夕,這時封建帝制雖然被推翻,但封建勢力仍統(tǒng)治全國;封建科舉雖然廢止,但封建教育仍通過其他地方推行,封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害著廣大人民。通過了解作品寫作背景,作品寄寓的文化意義就顯而易見了。

      文本解讀是廣大教師在教學實踐過程中一直探究的問題。怎樣去解讀文本,解讀的深度、清晰度及維度,決定了文本與教師之間交流的程度,也決定了教師的教學設(shè)計能否有效地讓學生與老師、學生與文本進行交流。準確解讀文本,精心設(shè)計教學,是保證課堂教學質(zhì)量的前提,是一項重要的教學基本功,只有準確解讀文本才能使教師在課堂上實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的“雅致”,而不是偏離文本的文化內(nèi)涵,歪曲作者本意,讓原本“雅致”的內(nèi)容因而變得“粗俗”。

      二、導入情景,注入情感,喚起學生共鳴

      除了傳遞文本“雅致”內(nèi)容,適當語文情景導入也是有效傳遞“雅致”語文的手段?!扒榫硨搿笔峭ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容有關(guān)的情感意境,讓學生產(chǎn)生共鳴,從而形成一種與文本內(nèi)容相應的情感意境。 “讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。也是使學生保持學習語文的興趣和熱情的重要環(huán)節(jié)。

      葉圣陶曾說:“讀書心有境,入境始為親?!闭b讀就是一種十分有效的創(chuàng)設(shè)文本情境的方法。晉人陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》就寫到:“人有從學者,遇不肯教,而云:‘必當先讀百遍,言‘讀書百遍而義自見?!闭b讀在一定程度上,能夠把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,讓學生在全方位的直接感知和思維中,進入形象化、有感染力的場景。在誦讀過程中,教師要做好示范性誦讀,在范讀時教給學生讀書方法,包括使用好普通話、注意詞句連貫、把握對話語氣和讀書姿勢等。教師可預設(shè)豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法愈多,學生體會文章內(nèi)容和思想愈深,感受其文化美和韻律美愈深。誦讀在無形中就將學生引導到文本所假設(shè)的情境中,很好地營造出了雅致的課堂氣氛,從而達到了“讓充滿情致的朗讀訓練對學生進行審美熏陶、情感陶冶和氣質(zhì)培養(yǎng)”[3]的教學效果。

      蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?!闭n堂氣氛活躍,教學效果顯著且受學生歡迎的老師,其課堂教學語言一定是自然的、親切的、優(yōu)美的,上課就像和好朋友促膝談心。這樣的老師不會陳述大段的道理,他們的語言沒有一句廢話,他們的課堂教學語言、教學內(nèi)容與方式往往是積極開放、包容真誠、賞識與尊重、犀利且發(fā)人深省的。做到言之有物,言之有德、論之有實、文質(zhì)兼美。這樣才是雅致的教學,才能創(chuàng)設(shè)典雅的課堂氣氛,才能使學生成為文雅之士。

      參考文獻

      [1]張艷.語文教育,如何才能雅致起來[J].基礎(chǔ)教育研

      究,2012(24):37,39.

      [2][3] 余映潮.余映潮的中學語文教學主張[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2014(02).

      (編輯:龍賢東)endprint

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