在微感動(dòng)中前行

莫嵐

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元是一組充滿了愛(ài)的氣息的文章，字里行間都透著純純的友情，濃濃的親情，暖暖的民族情。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；思考；交流

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)我給孩子們上一篇小詩(shī)歌《假如》時(shí)，臨近課堂尾聲，我與孩子們有了這樣一段對(duì)話：

師：同學(xué)們課文里的小女孩有著一顆善良的心，她借助神筆完成了哪幾個(gè)心愿？

生：小作者用神筆給窗前瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)紅紅的太

陽(yáng)，讓小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。

生：小作者還用神筆給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了好吃的谷粒。

生：小作者還給殘疾的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

師：是啊，在我們的身邊還有許多的人、許多的事值得我們?nèi)椭?，去關(guān)心。假如你有一支馬良的神筆，你想實(shí)現(xiàn)什么心愿？

生：我想為災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)一座永遠(yuǎn)不倒的學(xué)校，好讓他們每天都能和我們一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

生：我想給街上流浪的小狗、小貓畫(huà)一個(gè)溫暖的家，讓它們不用再到處流浪。

生：我要給地球畫(huà)許多的綠樹(shù)，讓我們生活的世界有更新鮮的空氣。

這時(shí)，我觀察到有一個(gè)小朋友的小手放下又舉起，舉起又放下，她似乎想說(shuō)些什么，可又有些膽怯。于是我主動(dòng)邀請(qǐng)她回答。

師：來(lái)，王莉（化名）你能說(shuō)說(shuō)你想用這支馬良的神筆畫(huà)些什

么？

生猶豫著，鼓起勇氣：假如我有一支馬良的神筆，我要給自己畫(huà)！

生：什么！哈！哈！她怎么給自己畫(huà)東西？

……一時(shí)間教室里炸開(kāi)了鍋。我一下子明白了小王莉的想法。于是我就走到她身邊，幫她解圍：同學(xué)們，你能關(guān)心別人，這說(shuō)明你有一顆大大的愛(ài)心，但是關(guān)心自己也沒(méi)有錯(cuò)，這是一顆小小的愛(ài)心呀！王莉你說(shuō)說(shuō)看，你想給自己畫(huà)什么？”

生：我如果有一支馬良的神筆，我要給自己畫(huà)一個(gè)健康的爸爸和媽媽。

……全班一片訝然，孩子們疑惑地看著王莉。我的心也為之一顫，這個(gè)傻孩子，為了隱瞞她可憐的身世，我和班主任從來(lái)沒(méi)有對(duì)班上的孩子說(shuō)起過(guò)，而就在今天，她竟然自己主動(dòng)地說(shuō)了出來(lái)，看來(lái)她是太想用神筆給自己畫(huà)出健康的爸爸媽媽了，對(duì)于這樣的愿望實(shí)在是太迫切，太渴望了。于是，我征得孩子們的同意后，向大家介紹了她的情況：“王莉的爸爸是和我們課文中西西朋友一樣雙腿殘疾，靠一塊滑動(dòng)的板行動(dòng)。媽媽因?yàn)閺男∮胁。瑑H僅只能認(rèn)識(shí)王莉，而不能帶給她無(wú)微不至地照顧。現(xiàn)在假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么？”

生：如果我有一支馬良的神筆，我要給王莉畫(huà)一幢漂亮的房子，送給她一個(gè)溫暖的家。

生：我想給王莉畫(huà)很多兒童公園的游戲券，我要陪她一起玩兒。

生：我要給王莉畫(huà)很多的書(shū)，讓她能夠暢游在書(shū)海里。

生：我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的生日會(huì)，因?yàn)橥趵蛞欢](méi)有過(guò)過(guò)這樣快樂(lè)的生日。

生：我要給王莉畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的童年。

生：我要給王莉畫(huà)一個(gè)保鏢，誰(shuí)欺負(fù)王莉，他就出馬。

……同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，讓課堂變得生動(dòng)，變得精彩，變得溫情融融。

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！闭n堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些“意外事件”，它突如其來(lái)、懵懂闖入，常常令我措手不及。我曾因?yàn)槊鎸?duì)許多意外沒(méi)有把握，或者沒(méi)有好好利用而遺憾，更因?yàn)槌Ｅc意外相遇，創(chuàng)造的火花在意外中匯成的精彩而欣喜。我們的教學(xué)存在“意外”，而且就是因?yàn)椤耙馔狻辈拍芊Q為一門(mén)藝術(shù)。作為教師我們要善于捕捉和利用這些“生成性資源”。這些資源稍縱即逝，如果我們不及時(shí)把握，那么他就會(huì)在平淡中失去，學(xué)生就不會(huì)有更大的思維空間，更不會(huì)碰撞出這么多閃光的情感火花。

今天的這節(jié)課，大大超乎了我原先的課堂預(yù)設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)課堂教學(xué)的意外，不但讓孩子們有了更加深刻的親情教育，懂得了關(guān)心別人的同時(shí)，還應(yīng)珍惜自己擁有的幸福生活，更讓我有了深層次的思考。

一、傾聽(tīng)學(xué)生—小意外中萌生大收獲

課堂是教師與學(xué)生生命體驗(yàn)的交流場(chǎng)，傾聽(tīng)是師生間內(nèi)心的相互呼應(yīng)。教師一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)意味著理解、尊重，意味著接納、期待。他的意義遠(yuǎn)不止給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更多的是對(duì)他們?nèi)烁竦淖饑?yán)。通過(guò)臨時(shí)變換教學(xué)方式，讓這個(gè)不幸的孩子說(shuō)出了內(nèi)心的真實(shí)想法，雖然沒(méi)有保留住孩子的秘密，但卻真正保護(hù)了小王莉的自尊，更提升了孩子們心中的地位，讓所有同學(xué)學(xué)會(huì)了關(guān)心與珍惜。傾聽(tīng)小王莉的心聲，讓她的真情如涓涓流水般流淌，傾聽(tīng)孩子們的一個(gè)個(gè)替王莉所設(shè)想的主意，他們的發(fā)言猶如夜空中那閃爍璀璨的星星燦爛奪目。傾聽(tīng)他們的發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)他們制造的“意外”打亂了原本的教學(xué)節(jié)奏，但正是這個(gè)“意外”，讓這堂課洋溢著最貼近、最感人、最溫暖的愛(ài)，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的精彩。傾聽(tīng)孩子們精彩的發(fā)言，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@樣的氛圍里對(duì)王菲有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，他們更渴望對(duì)她有所關(guān)心，有所幫助。這樣的發(fā)言不僅讓孩子們有了更真切地體會(huì)，更讓小王莉感受到了前所未有的暢快與欣然。這樣的課堂讓我們感受到了彼此尊重的幸福、交流的幸福。

二、交流暢想—小溫情中孕育大愛(ài)

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，我們都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純狹義上的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，熏陶人的感情、性格、人格，培養(yǎng)人的同情心和正義感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！薄都偃纭愤@篇課文要達(dá)到的情感目標(biāo)是讓學(xué)生有一顆愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。在我的預(yù)先設(shè)計(jì)中，我根本沒(méi)有考慮到王莉會(huì)這樣有勇氣地坦言，這樣迫切的心愿。出乎意料之外的環(huán)節(jié)，讓我從束手無(wú)策中豁然開(kāi)朗。我擔(dān)心小王莉因?yàn)樽约旱纳硎榔毓舛员埃腋ε峦瑢W(xué)們因?yàn)橐院笾懒送趵虻募彝デ闆r而瞧不起她?？墒窃谶@篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，王莉主動(dòng)地袒露心聲，同學(xué)們由衷地交流祝福，讓這個(gè)課堂充盈著暖暖的愛(ài)意，讓這個(gè)教學(xué)更加的真實(shí)有效。如果在課堂上沒(méi)有這樣的意外環(huán)節(jié)，學(xué)生可能也只會(huì)人云亦云地說(shuō)說(shuō)對(duì)流浪的小狗、乞討的人們的幫助，這樣的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、高高的，有些飄渺，有些空泛。但是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)小王莉的幫助時(shí)，孩子們卻有了更多真實(shí)的、貼近生活的心意和想法，讓說(shuō)者為之動(dòng)容，聽(tīng)著為之安慰，一時(shí)間這枝神筆似乎有用不完的魔力，孩子們?yōu)槟軒椭磉叺男』锇槎鴼g喜雀躍。你一言，我一語(yǔ)，在交流的過(guò)程中課堂萌生出濃濃的溫情，折射出暖暖的大愛(ài)。

三、關(guān)注同伴——小集體中催生大關(guān)注

當(dāng)今的社會(huì)，孩子們被暖暖的愛(ài)、甜甜的情所包圍，即使在課文里學(xué)到的，從電視里看到的，畢竟還是和自己的現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，要轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)，畢竟也有一定的實(shí)際上的操作難度。當(dāng)孩子們意外地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己身邊就有這樣需要我們關(guān)心的人，孩子們希望能夠幫助她的激情瞬時(shí)被點(diǎn)燃了。孩子們開(kāi)始去關(guān)心小王莉，從《假如》的設(shè)想中延伸到了生活中切切實(shí)實(shí)的問(wèn)候與幫助。在語(yǔ)文課后，同學(xué)們會(huì)時(shí)不時(shí)地圍在小王莉的身邊和她聊天，會(huì)帶來(lái)一個(gè)玩具，會(huì)送上一本書(shū)籍，會(huì)邀請(qǐng)小王莉參加生日會(huì)……這是上這節(jié)課最大的收獲，因?yàn)楹⒆觽兌昧岁P(guān)心身邊真正需要關(guān)心的同齡人，再也沒(méi)有假如，有的只是那一雙雙充滿溫暖的友誼之手，那一顆顆真正付出的誠(chéng)摯之心。

來(lái)自生活的才是最真實(shí)的教材。小王莉的故事給孩子們上了最生動(dòng)的一課。我們就在這樣的微感動(dòng)中堅(jiān)守著語(yǔ)文課堂帶給我們生生不息的力量之源！

（編輯：畢力中）endprint