高職學生課外閱讀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略

陳海嫻

【摘要】課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，課外閱讀狀況是反映學生綜合素質(zhì)的標尺之一。本文針對五年制高職學生的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出了引導(dǎo)學生課外閱讀的幾種有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職學生；課外閱讀現(xiàn)狀；引導(dǎo)策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

林語堂先生曾說過：“讀書使人得到一種風雅和風味?！币簿褪钦f，多讀書，不僅能使人視野開闊，知識豐富，才情通達，還能使人具有遠大的理想、執(zhí)著的追求。課外閱讀，作為課堂教學不可或缺的組成部分，作為課堂教學的有效延伸和必要補充，關(guān)乎著學生情操的陶冶、人格的升華、知識素養(yǎng)的提高。

那么目前高職學生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何？為了了解學生課外閱讀的基本情況，針對學生課外閱讀中出現(xiàn)的問題進行探索并提出解決方案，我們分別在四所高職院校不同年級十多個專業(yè)中組織了一次“高職學生閱讀情況問卷調(diào)查”。結(jié)果顯示，學生的課外閱讀狀況不容樂觀。

一、高職學生閱讀現(xiàn)狀及思考

（一）缺乏閱讀興趣，投入時間偏少

在“你最喜歡的課余活動一項”中，27.7%的學生選擇了看電視、電影、聽音樂，13%的學生選擇了玩游戲，12.8%的學生選擇了聊天交友，只有12.4%的學生選擇了看書?！肮?jié)假日你是否閱讀課外書籍”一項中，13.7%的學生選擇了不喜歡讀，厭煩讀書，41.2%的學生選擇了讀不讀都無所謂。“每天平均堅持多久的課外閱讀”一項中，40.1%的學生每天閱讀在半小時到一小時左右，38.5%的學生每天不足半小時。胡適有句名言，要看一個國家的文明程度，只消考查三件事。第一，看他們?nèi)绾螌Υ『ⅲ诙?，看他們?nèi)绾螌Υ?，第三，看他們?nèi)绾卫瞄e暇時間。透過國民對閑暇時間的安排可以窺見其國民的文明程度，同理，看一個學生對課余時間的安排，可以判斷其受教育的優(yōu)劣。

毫無疑問，比起聲色俱全、光影靈動的媒體和網(wǎng)絡(luò)世界，黑白的文字世界是多么的單調(diào)和無聊?！芭d趣是最好的老師”，但是缺乏興趣的閱讀，不是享受而是煎熬，再加上時下大環(huán)境的影響，真正安然能坐于書桌前、一本好書、一盞香茗的學生愈發(fā)成為一種“珍稀動物”。但高職的學生，經(jīng)歷的是從校門到校門的學習模式，閱歷簡單，中學教育又深受中考指揮棒的影響，缺失系統(tǒng)、全面的知識教育。進入高職后，學業(yè)壓力遠沒有初中時緊張，所以如何在課堂之外多讀書，全面補充養(yǎng)分，擴大文化視野，提升綜合素質(zhì)，促使身心全面發(fā)展，這才是高職學生應(yīng)該直面的一個問題。

（二）偏重網(wǎng)絡(luò)閱讀，文字讀物熱衷度不夠

我們所處的是信息飛速發(fā)展的時代，信息的快捷和多媒體等有聲有色的吸引，給我們的視覺、聽覺帶來極大的感官沖擊。部分學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強烈的依賴心理，生活娛樂與網(wǎng)絡(luò)密不可分，甚至于連閱讀都必須在網(wǎng)上進行。調(diào)查問卷中，雖然有37%的學生選擇自己購買書籍，但是還有29%的學生選擇網(wǎng)上下載或在線閱讀（手機電腦電子書等），17.1%的學生選擇向圖書館或他人借閱。不可否認，網(wǎng)絡(luò)閱讀有一定的優(yōu)勢，但是長此以往會造成學生閱讀興趣的泛化或情感的缺失。

國內(nèi)外早有報告敲響了警鐘：有了電腦，人類的記憶力正在逐漸減退和喪失；電視看多了，又會導(dǎo)致人的思維缺乏系統(tǒng)，語言表達困難，更為嚴重的是思想和人文精神的缺失。一位美國作家凱瑟林·諾爾在《國際先驅(qū)報》上曾發(fā)表題為《有限的世界，飄搖的心靈》一文中提到說：“因特網(wǎng)的發(fā)展也許會事與愿違：不是傳播知識，而是堆砌無聊和混亂的信息，我們接觸信息的機會越多，實際獲得的知識即越少，越難以創(chuàng)造能激發(fā)崇高人性的藝術(shù)品，更多的僅是兜售和更改某種全球性的時髦言論?！盵1]網(wǎng)絡(luò)閱讀最終培養(yǎng)的是平面化的閱讀群體，這種閱讀會導(dǎo)致學生閱讀注意力、鑒賞力、思維力的弱化、退化。相反，文字讀本可以讓我們在閱讀中思考，留給我們廣闊的想象、創(chuàng)造、闡釋空間，這是它獨有的魅力。所以，任何渠道的閱讀，都取代不了文字書籍。

（三）閱讀不得法，成效堪憂

在問到“你通常屬于哪種閱讀審美類型”時，61.3%的學生選擇了注重情節(jié)畫面，27.2%的學生選擇了快速瀏覽，11.5%的學生選擇了仔細閱讀，寫讀書心得摘記；在問到“你如何讀文學名著時”，42.7%的學生找感興趣的片段，29.9%的學生選擇細細咀嚼，11.2%的學生選擇做讀書筆記摘要。走馬觀花或者單憑自己喜好選擇式的閱讀都會使閱讀的效果大打折扣，作品的內(nèi)涵、文本的精華、經(jīng)典的語段都會與你擦身而過。

試以《紅樓夢》為例，如果不是仔細閱讀，很容易把它單純地看作是一部描寫賈寶玉和林黛玉的愛情小說，抑或把賈寶玉理解成一個只喜歡在內(nèi)帷廝混的輕浮男子，卻忽略了作品背后透出的封建社會的種種黑暗和腐朽，也看不到賈寶玉平等待人、尊重個性的核心性格。如果只是浮光掠影的閱讀，更體會不到本書在語言上的詩情畫意、豐富意蘊是古典小說語言藝術(shù)當之無愧的最高峰。閱讀不得法，無怪乎48.8%的學生對讀過的書籍當時記得，不久就忘了。所以，閱讀絕不是隨性的事情，要慎重對待，要仔細咀嚼、細細品味，遇到喜歡的片段可以摘抄?！安粍庸P墨不讀書”，耳熟能詳?shù)拿松星易裱朔ǎ螞r我們這些平庸之輩呢？做好手抄筆錄，是從閱讀中受益的方法之一。不僅摘抄好句、好段，日后經(jīng)常翻看，還可以記錄自己讀書的心得、體會。有些內(nèi)容過段時間翻看，往往會有新的感悟和認識。這其實就是在不斷積累、充實自己的知識寶庫，自我的修養(yǎng)和內(nèi)涵也會得到真正意義的提高。

（四）經(jīng)典文學作品閱讀受挑戰(zhàn)，娛樂休閑閱讀唱主角

朱自清在《經(jīng)典常讀》中說：“在中等以上的教育中，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個必要的項目?！薄白鲆粋€有相當教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)?！盵2]他把經(jīng)典放在了國民義務(wù)的高度，在教育里是看得很重的一項。經(jīng)典作品閱讀影響的是人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。而所有的經(jīng)典作品里，文學經(jīng)典在完善人格、提升人的精神境界方面有更生動、更形象的特點。它擴大了文學表現(xiàn)范圍，發(fā)展了文學表現(xiàn)能力，提高了文學表現(xiàn)品味。一提到經(jīng)典，腦海中自然會跳出《簡愛》《羊脂球》《紅樓夢》等文學名著。誰也不能否認《鋼鐵是怎樣煉成的》曾經(jīng)影響了一代人，主人公保爾·柯察金理所當然地成為眾多讀者的偶像。由此可見，閱讀文學經(jīng)典作品有助于學生人文精神的培養(yǎng)。但在調(diào)查問卷中，有36%的學生經(jīng)常閱讀的課外書籍是娛樂、動漫、幽默、休閑、消遣類書，25%的學生經(jīng)常閱讀文學書籍，如散文、詩歌、小說、傳記等，只有8.1%的學生選擇閱讀中外古典現(xiàn)代名著名篇等；在問到“你喜歡閱讀什么類型的小說“時，26.2%的學生選擇微型小說、短篇小說，23.8%的學生選擇魔幻故事，18.6%的學生選擇言情小說，選擇長篇名著的只有15.6%，屈居第四。在主觀性問題中，學生感興趣的書往往集中于魔幻驚悚、青春小說、言情、網(wǎng)絡(luò)小說等，青睞文學經(jīng)典作品的只占少數(shù)。究其原因，其一，九年義務(wù)教育階段，學生為了應(yīng)付繁重的學業(yè)，幾乎沒有課外閱讀時間，即使有，也會選擇輕松、娛樂性強的讀物來緩解精神壓力，于是較為嚴肅的文學經(jīng)典作品日益被邊緣化。時下較為流行的娛樂休閑類書籍以其閱讀的簡易性愈發(fā)在舞臺上唱起了主角，看書既不用動腦，又輕松快樂，何樂不為呢？其二，大部分家長對學生的課外閱讀均持無所謂態(tài)度，再加上自身文化修養(yǎng)的限制，無法對學生進行文學的熏陶和引導(dǎo)。學生的閱讀習慣，很大程度上受到社會和同伴的影響，于是，休閑娛樂類的流行讀物很容易成為他們閱讀的主流。endprint

二、引導(dǎo)學生課外閱讀的策略

（一）推薦優(yōu)秀讀物，發(fā)揮教師課堂引領(lǐng)作用

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！弊x一本好書，猶如交上了一位良師益友。高職學生正處于世界觀和人生觀逐步形成時期，由于受到判斷力和理解力的限制，并非所有的書籍都適合他們閱讀，再加上現(xiàn)在學生的課外讀物內(nèi)容駁雜、良莠不齊，所以幫助學生有目的性地選擇課外讀物，成為語文老師當仁不讓的職責。我們應(yīng)該推薦積極向上、展示人類美好前景的作品，激發(fā)學生熱愛生活、擁抱未來的熱情。在課堂教學中，教師可以組織學生就自己喜歡或頗為收益的文章、書籍展開探討，讓學生互相影響、互相引導(dǎo)。例如組織課前的三分鐘演講，題為“我最喜歡（我最受益）的一篇文章（一本書）”，通過讀書交流活動擴大書籍在學生中的影響，從而慢慢培養(yǎng)起閱讀的氛圍，提升閱讀的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學生的閱讀興趣，培養(yǎng)起讀書的原動力，才能使學生的課外閱讀內(nèi)化為一種自覺行動，使讀書成為一種需要?！叭绻粋€人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里?！盵3]

不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵學生在閱讀時摘抄文中的美詞、佳句、語段，摘抄本身就是學習模仿的過程，但是如何把別人的精華轉(zhuǎn)化為自我的東西，教師可以提出更高層次的要求，試著把他人的優(yōu)美詞句運用到自己的習作中，并嘗試融入自己的語言。通過閱讀借鑒，學生既豐富了自己的語言，引用改動，又使學生做到了學以致用，真正把閱讀的功效落到了實處。學生看到閱讀成果以后，自然會激發(fā)起閱讀的興趣，形成良性循環(huán)。

（二）正確對待娛樂休閑讀物，大力倡導(dǎo)經(jīng)典名著閱讀

關(guān)于休閑娛樂讀物的評價無法一概而論，它其實是把雙刃劍。質(zhì)量低劣的作品會造成學生心靈的扭曲，反之則可以成為學生休閑的港灣，獲得積極進取的動力，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學生客觀全面地看待這類作品。首先肯定它的積極功能：在工作學習壓力日趨增長的現(xiàn)代社會，利用這類休閑書籍為自己釋壓，的確不失為一種好方法，它可以使人暫時遠離煩惱的困擾，獲得心靈的慰藉，尤其是這些讀物中也不乏優(yōu)秀作品，教師要積極引領(lǐng)正面的因素。但是更應(yīng)強調(diào)這種純粹以娛樂為目的，很少調(diào)動心智和意志的休閑類閱讀只能是學生課余生活的一個組成部分，絕不能成為主流或是全部。

蘇霍姆林斯基曾說過：“必須教會學生閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考?！蔽膶W經(jīng)典是一個民族幾千年文明的濃縮，是最重要、最有價值的文化精髓，是能夠超越時空的恒久的精神存在。文學經(jīng)典不僅具有工具性，也具有人文性，而僅通過有限的語文教材來提升學生的語文素養(yǎng)和進行人文精神的教育，未免有杯水車薪之感，所以語文應(yīng)倡導(dǎo)經(jīng)典文學閱讀，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化、經(jīng)典文學的精神哺育作用，構(gòu)建學生的精神世界，提高學生的人文素養(yǎng)，提升學生的人生境界，塑造學生的美好人格。[4]總之，學生課外的這塊“自留地”應(yīng)充分利用，通過不斷耕耘相信必能開出最燦爛的成果。

（三）舉辦多種形式的讀書活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

為了創(chuàng)設(shè)濃厚的書香氛圍，營造激動人心的“書林境界”，學校可以舉辦各種形式的讀書活動，讓學生從中吸取知識的養(yǎng)分，形成自覺主動閱讀的習慣。

例如可以定期舉行演講、征文、朗誦等活動，使學生平時的閱讀成果得到展示；利用校廣播站向?qū)W生公開征稿，擇優(yōu)播出；在教室里開辟閱讀園地，把學生的優(yōu)秀佳作公開展示；對于涌現(xiàn)出來的閱讀積極分子予以鼓勵和表彰，使其發(fā)揮模范帶頭作用；可以以班級為單位建立博客，展示學生的優(yōu)秀讀書心得，并讓學生互相推薦優(yōu)秀書目，古語有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學間經(jīng)常交流閱讀的內(nèi)容和心得，對于激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀效率大有裨益；此外，還可以指導(dǎo)學生修改閱讀心得，爭取發(fā)表。人生來就有自我表現(xiàn)的欲望，基于此心理，教師運用種種學生喜聞樂見的方法，讓學生把自己的成績展現(xiàn)在眾人面前，既為學生搭建了展示閱讀成果的舞臺，又極大滿足了學生內(nèi)心的成就感，同時又有助于閱讀活動的繼續(xù)開展，可謂一舉多得。

書籍是人類思想的寶庫，是人類進步的階梯。讀書對培養(yǎng)青年學生的高尚人格，陶冶情操，豐富人文情懷，從而形成正確的人生觀和價值觀起著潛移默化的作用。[5]國際閱讀組織把閱讀能力看成衡量學生發(fā)展成長的重要標志，然而，學生目前的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂，所以端正閱讀態(tài)度，增強自我約束和管理能力，形成良好的閱讀習慣是學生現(xiàn)階段及今后面臨的重要課題。

參考文獻

[1]張翼星.讓經(jīng)典的魅力吸引年輕人——聽王余光教授的”中國名著導(dǎo)讀”課[J].中國大學教學，2010，（12）.

[2]白興勇.讓名著走進生活——讀《名著的閱讀》[J].山東圖書館季刊，2008，（1）.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[4]肖敏.大學語文之于中學語文教學理念的異同[J].語文教學與研究，2004（10）.

[5]傅進軍.大學素質(zhì)教育概論[M].北京：科學出版社，2004.

（編輯：龍賢東）endprint