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      小學(xué)語文“單元整組教學(xué)”的幾點感悟

      2014-06-10 23:10:34劉紅云
      課外語文·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:整組教材內(nèi)容

      劉紅云

      【摘要】單元整組教學(xué)已經(jīng)不是個新鮮的詞,但是單元整組教學(xué)的探索還在繼續(xù)。在最近的新課改中,小學(xué)語文內(nèi)容的編排也發(fā)生了變化,由原來的“知識體系單元”變成了“文化主題單元”,越來越與單元整組教學(xué)相匹配,為老師們更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)提供了條件。本文作者將就在小學(xué)語文單元整組教學(xué)中的幾點感悟和大家一起分享。

      【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;單元整組教;感悟

      【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      新課改中,小學(xué)語文內(nèi)容的編排發(fā)生了變化,由原來的“知識體系單元”變成了“文化主題單元”,越來越與單元整組教學(xué)相匹配。這對于我們教師來說無疑是個好消息,這樣可以讓我們的教學(xué)更科學(xué)、安排更合理。小學(xué)語文單元整組教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著較大的優(yōu)勢,它是一種能夠被低年級學(xué)生所接受的特殊學(xué)習(xí)方式,它有利于開發(fā)課程資源,有利于提高學(xué)習(xí)效率等,這也是與時代的發(fā)展想呼應(yīng)的。我通過在小學(xué)語文教學(xué)中對“單元整組教學(xué)”的探索實施,積累了不少經(jīng)驗,并有了自己的認(rèn)識和感悟。

      一、單元整組教學(xué)能夠提升課堂的教學(xué)效率

      在進(jìn)行單元整組教學(xué)時,教師需要根據(jù)教材和學(xué)生實際情況對整個板塊進(jìn)行重組,使各板塊之間的教學(xué)渾然一體,形成圍繞單元話題展開的系列教學(xué)活動,以達(dá)到最優(yōu)化。在單元整組教學(xué)導(dǎo)讀階段,除了讓學(xué)生整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外,還為共同學(xué)習(xí)做了情緒鋪墊,積極營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的平臺;同時在進(jìn)行單課或分塊學(xué)習(xí)時,老師精選的內(nèi)容并不是每一個學(xué)生都感興趣的內(nèi)容,這時候老師便要注意充分利用課外資源,通過精講讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后,學(xué)生們便可以去選讀自己感興趣的內(nèi)容,這樣可以逐漸地讓課外積累更好地為課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)。在教學(xué)活動中還要注意讓全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來,無論是精讀還是選讀內(nèi)容都要求學(xué)生有所思、有所想,并采取各種方式來互相分享自己的學(xué)習(xí)收獲,比如讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編排表演,不僅會提高學(xué)生參與的積極性,而且增加了課堂教學(xué)的趣味性,這樣也有效地避免了有的學(xué)生濫竽充數(shù)、不懂裝懂、蒙混過關(guān)現(xiàn)象的存在??傊?,通過單元整組教學(xué)的科學(xué)設(shè)計更加突出了教學(xué)重點與共通點,從而有效地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      二、單元整組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力

      小學(xué)語文在進(jìn)行單元教學(xué)時,首先要做的就是進(jìn)行單元導(dǎo)讀,采取導(dǎo)讀的方式也是多種多樣的,可以充分運用多媒體等媒介,采取觀看、聆聽、試讀、討論等方式初步了解本單元的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲;接下來教師就要通過精心選擇,對單元內(nèi)容進(jìn)行分塊或者分課進(jìn)行精講部分內(nèi)容,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)掌握了學(xué)習(xí)方法之后,挑選剩下的內(nèi)容就由學(xué)生通過自學(xué)、提問或者小組探究等方式來完成學(xué)習(xí),讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”。這一過程不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

      三、單元整組教學(xué)能夠激發(fā)教師的積極性

      俗話說“要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水”,對于實施單元整組教學(xué)的老師來說,對老師提出了更高的要求,就是不僅要求老師有淵博的知識,而且更要求老師有科學(xué)的教法。所以在實施單元整組教學(xué)時,老師們要掌握大量的資料,并積極鉆研教材探索教法。傳統(tǒng)教學(xué)中我們在備課時大多以一篇課文為單位,而進(jìn)行單元備課的教師卻很少有參考的案例,所以教師對教材進(jìn)行重組、設(shè)計的過程本身就是一個就是創(chuàng)新、實踐、修改的過程,在這一過程中,教師的創(chuàng)作靈感和探索精神不斷地被激發(fā)出來。

      四、單元整組教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

      單元整組教學(xué)的實施,會促使學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,這樣就會讓學(xué)生逐漸形成愛讀書的習(xí)慣;在課堂教學(xué)和進(jìn)行大量課外閱讀之間,學(xué)生們又會完成能力的遷移,培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛思考的良好習(xí)慣;學(xué)生在課外閱讀時遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞,便會通過各種途徑去求教,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,從而有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;小學(xué)教材中,每個單元都有一個主題,而每個主題都是專家們經(jīng)過深思熟慮進(jìn)行編排的,所選擇的課文也都是精挑細(xì)選,既有中國文化經(jīng)典,又與時俱進(jìn),當(dāng)我們將優(yōu)秀的教材再次實施單元整組教學(xué)時,讓學(xué)生由整體到部分再到整體,完成了由感知、體驗到感悟的過程,學(xué)校內(nèi)高效率的課堂教學(xué)滲透,再加之課外實踐活動中的運用,都在潛移默化地影響著學(xué)生,使學(xué)生升華了認(rèn)識、熏陶了情感、凈化了言行,形成了積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀,逐漸養(yǎng)成了終身受益的良好行為習(xí)慣。

      五、單元整組教學(xué)需要進(jìn)一步探究

      小學(xué)語文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文的綜合素養(yǎng)是語文能力和語文知識、文化底蘊(yùn)、審美情趣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式的融合。它是以識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力為核心的。所以“單元整組教學(xué)”不是簡單對單元內(nèi)容進(jìn)行組合,而是重在“整體把握”,能夠依據(jù)兒童的認(rèn)知能力和獲知范圍,將課堂和其生活世界緊密焊接在一起,實現(xiàn)教材的自然整合,這就對教師提出了更高的專業(yè)要求,它不僅包括教師的專業(yè)知識、職業(yè)道德、教育思想、教學(xué)理念,還包括教師的教研科研能力,最終才能較好地實現(xiàn)單元整組教學(xué)的實效性。在具備了專業(yè)的、智慧的教師之后,還要注意探究因材施教,避免加大良莠差距;注意把握語文教育的特點,避免在兒童語言基本功階段揠苗助長現(xiàn)象的出現(xiàn);最后還要重視對家庭語文教育資源的開發(fā)和利用。這些都是我們在單元整組教學(xué)中需要進(jìn)一步探究的問題。

      隨著時代的發(fā)展,教育的改革和完善,在我們教育者的不懈努力下,小學(xué)語文單元整組教學(xué)的光輝將會照亮整個課堂。

      參考文獻(xiàn)

      [1]牟文娟,劉飛.主題單元整體教學(xué)實踐與思考[J].小學(xué)語文教學(xué),2012(33).

      [2]張曉靜.小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(16).

      (編輯:畢力中)endprint

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