淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法

陳君

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是目前，使用情境教學(xué)法的時(shí)候，功利性太強(qiáng)，為情境而情境，情境的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離文本的中心，重境輕情。為此，教師可以在情境中提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，豐富對(duì)情感的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情境教學(xué)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂的情境教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的，引入或者是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生一定的生態(tài)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教師所講解的內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文這樣一門比較開放和自由的語(yǔ)言文學(xué)類文科，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該重視情境教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能夠滿足學(xué)生的期望。但是在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于情境教學(xué)法的運(yùn)用還存在著一些問題，還有值得改進(jìn)的地方。

一、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）開拓學(xué)生的認(rèn)知視野

通過(guò)情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境并利用情境，將學(xué)生帶入到語(yǔ)文課文所展示的情境之中，不但可以使學(xué)生了解課文本身所涉及的知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生涉獵到豐富多彩、紛繁復(fù)雜的社會(huì)人生和自然風(fēng)貌，從而開拓學(xué)生的視野。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將語(yǔ)文課文中單純的文字性的東西拿來(lái)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。如果在教學(xué)中引入豐富多彩的情境，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)自然和社會(huì)科學(xué)的熱愛。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生到情境中去，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想出更美好、更優(yōu)化的方式來(lái)推進(jìn)情境的設(shè)置和故事的進(jìn)展，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文運(yùn)用情境教學(xué)法存在的問題

（一）功利性太強(qiáng)，為情境而情境

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，教學(xué)效果較差。這些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，提倡教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容較為豐富，情境式教學(xué)模式較為適合運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用。出于改善教學(xué)方式的需要，于是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，采用五花八門的講課方式。這種教學(xué)方式過(guò)于功利化，僅僅是為情境而情境，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，反而使得有些情境教學(xué)過(guò)于累贅，不能收到預(yù)期效果。

（二）情境的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離了文本的中心

初中語(yǔ)文教學(xué)以課文教學(xué)為主，而語(yǔ)文教材中的課文又多以故事或者情境為主，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)引入情境，可以增加教學(xué)的美感以及說(shuō)服力。情境教學(xué)雖然效果較佳，但并不是所有的內(nèi)容都可以采用情境教學(xué)，即使適合采用情境教學(xué)的內(nèi)容，也必須精心設(shè)計(jì)情境，才能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，情境的設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)合理，情境的設(shè)計(jì)具有隨意性，這樣的情境設(shè)計(jì)偏離了文本的中心，不利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

（三）重境輕情

所謂的情境教學(xué)法，就是情與境的結(jié)合，在情境教學(xué)法中，既要有情，又要有境，而歸根到底，境是為情服務(wù)的。但實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視境的重要性，一味地去追求境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視在境中感情的滲透。如果脫離了情而單獨(dú)談境，就會(huì)曲解文意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情境結(jié)合，所創(chuàng)設(shè)的意境才有情感，情感才能夠得到升華。例如，在學(xué)習(xí)課文《白毛女》的時(shí)候，有的教師在情境設(shè)置上下了很大的工夫，用了很長(zhǎng)時(shí)間敘述白毛女的居住條件、穿著等等，并且面帶微笑地講述這一切。文章講完了，但是沒有表現(xiàn)出這篇文章的中心思想，即在這樣一個(gè)舊社會(huì)，完全能把一個(gè)人變成鬼的現(xiàn)實(shí)，是對(duì)舊社會(huì)、地主的大力抨擊。結(jié)果由于教師把注意力過(guò)多地放在了“境”上，從而忽視了“情”，從而曲解了文本情感。

三、初中語(yǔ)文運(yùn)用情境教學(xué)的有效策略分析

（一）在情境中提問，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中生處于少年時(shí)期，好奇心較強(qiáng)，好奇心是驅(qū)使初中生去學(xué)習(xí)的重要因素，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師激發(fā)起學(xué)生的好奇心對(duì)于教學(xué)是很有幫助的。具體到情境教學(xué)上，教師在積極創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還必須結(jié)合情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教學(xué)目的。在情境教學(xué)中提問，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，需要注意的一個(gè)重要問題就是，所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的問題，如果學(xué)生對(duì)教師所提出的問題沒有興趣，就不會(huì)積極主動(dòng)地去思考，就不會(huì)沉浸到情境之中，整個(gè)教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)是很有必要的，但是情境教學(xué)不是越多越好，也不是越少越好，必須適當(dāng)。同時(shí)，只有適合采用情境教學(xué)的內(nèi)容才應(yīng)該采用情境教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須充分把握所講授內(nèi)容的特點(diǎn)和內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)。同時(shí)，對(duì)于采用情境教學(xué)的內(nèi)容，教師也應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)情境，采用較為合適的情境教學(xué)法。

（三）讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，豐富對(duì)情境的體驗(yàn)

在情境教學(xué)法中，很多情境僅僅通過(guò)語(yǔ)言是無(wú)法讓學(xué)生真真切切體會(huì)到的，如果有一定的親身經(jīng)歷，就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，這樣更好地理解情境。從另一個(gè)角度來(lái)看，初中語(yǔ)文實(shí)際上是教導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的課程，因此，有條件的情況下，可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得更為豐富的感官感受。當(dāng)然，很多情況下，實(shí)物展示都是不切實(shí)際的，這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合日常生活中的一些經(jīng)歷去理解教師所設(shè)計(jì)的情境以及文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint