農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐

潘錫臣

【摘要】語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過程中要選準(zhǔn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生口語表達(dá)；有效教學(xué)策略；營(yíng)造氛圍；訓(xùn)練有方

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過程中要解決以下幾個(gè)問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實(shí)施策略是關(guān)鍵。

一、巧用課前五分鐘

有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。對(duì)此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ——口語訓(xùn)練時(shí)間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評(píng)點(diǎn)）。要求每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：

（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時(shí)摘抄的好的文章或片段。

（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。

（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。

同學(xué)評(píng)同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對(duì)文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時(shí)掌握朗讀技巧，充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會(huì)課文的意境，同時(shí)鍛煉說話技巧。

三、營(yíng)造良好的朗讀氛圍

小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對(duì)于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。同時(shí)要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時(shí)候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，大家互相尊重互相合作，共同

提高。

四、開展各種活動(dòng)

比如每周發(fā)布一次新聞發(fā)布會(huì)，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動(dòng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會(huì)在各種活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加活動(dòng)多了，又能切身體會(huì)朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動(dòng)促朗讀，讓朗讀促提高。

五、向生活要語言

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會(huì)學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會(huì)、學(xué)校各種場(chǎng)合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們?cè)谙虼逯欣险哒?qǐng)教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們?cè)诮涣髦胁艜?huì)讓談話有生活氣息，才會(huì)幽默，生動(dòng)而有趣。

六、選擇新鮮話題

在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時(shí)要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉自己。活動(dòng)要選擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)非常樂意參加，主動(dòng)性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的

可能。

七、善于創(chuàng)設(shè)情境

每次進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練，老師都要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的情境，這樣會(huì)大大提高口語交際效果。比如，老師可以故意設(shè)計(jì)一個(gè)圈套，讓學(xué)生不知不覺地鉆進(jìn)去，順其自然地成為事先預(yù)設(shè)的角色，然后達(dá)到讓學(xué)生以最真實(shí)、最自然的口語交流?？谡Z交際訓(xùn)練，有時(shí)還可以讓學(xué)生扮演其他角色進(jìn)行訓(xùn)練，如在小品中扮演兒子、女兒或長(zhǎng)輩，扮演農(nóng)民工或記者，也可扮演干部教授、學(xué)生等等。在表演時(shí)，讓他們進(jìn)入角色，在不知不覺中鍛煉自己的口語表達(dá)和口語交際能力。

總之，一位合格的語文老師要學(xué)會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，“多管齊下”提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（編輯：龍賢東）endprint