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      淺談提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略

      2014-06-10 16:49:39蘇翠芬
      課外語(yǔ)文·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:弊端小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

      蘇翠芬

      【摘要】在我國(guó)素質(zhì)教育的牽引下,我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展和完善。但是,從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率仍然存在一定的問(wèn)題需要進(jìn)一步完善。就此,針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)師資教學(xué)效率進(jìn)行了分析,并提出了相關(guān)的建議。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字教學(xué);效率;弊端;策略

      【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)來(lái)看,識(shí)字和認(rèn)字在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要,學(xué)生識(shí)字和認(rèn)字的能力在語(yǔ)文閱讀和寫作中占據(jù)著非常重要的位置。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率,提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

      一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的必要性

      伴隨著我國(guó)信息化的普及以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)信息資源越來(lái)越豐富。在獲取這些信息資源的過(guò)程中,最基本的工作程序就是通過(guò)閱讀,然而閱讀的基礎(chǔ)是識(shí)字,因此做好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)顯得異常重要。

      從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析,在兒童時(shí)期處于記憶高峰期,這也就是為什么小孩子記性好的原因。因此,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要利用兒童記憶高峰期這個(gè)顯著的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),利用好學(xué)生的這段時(shí)間達(dá)到更好進(jìn)行教學(xué)的目的??梢酝ㄟ^(guò)圖片、詩(shī)歌、音樂(lè)、朗讀、背詩(shī)等形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字,有效地達(dá)到多識(shí)字的效果。

      二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

      從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果來(lái)看,低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在很大的問(wèn)題。本文著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

      第一,小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中明確指出了小學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候必須掌握小學(xué)整個(gè)漢字學(xué)習(xí)的50%。這一目標(biāo)的提出意味著我國(guó)小學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)重,識(shí)字任務(wù)非常大。但是,從小學(xué)生的天性來(lái)說(shuō),在一年級(jí)到三年級(jí)之間正是小學(xué)生玩性十足的時(shí)期,并且學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。因此,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),小學(xué)生不僅完不成任務(wù),而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯不高。

      第二,從小學(xué)生的特征進(jìn)行分析,因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)小學(xué)生處于活潑好動(dòng)時(shí)期,玩性十足,面對(duì)枯燥的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生興趣淡泊導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè)年齡段,即便是學(xué)習(xí)熱情度高漲,但是也僅僅只存在短時(shí)間內(nèi),不能夠長(zhǎng)期專注的學(xué)習(xí)。自控能力差并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng),這嚴(yán)重地導(dǎo)致了教學(xué)效率低下,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良的尷尬現(xiàn)象。

      三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

      為了能夠改變小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者提出了相關(guān)的建議和策略。

      首先,建立情景模式,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生處于黃金記憶階段,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。為了能夠更好地利用學(xué)生這一段期間的黃金記憶時(shí)期,幫助學(xué)生記住更多的漢字,提出了構(gòu)建情景模式的策略。

      例如,在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以將這些漢字利用多媒體軟件將其變成動(dòng)態(tài)的字體,通過(guò)動(dòng)態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還可以根據(jù)唐詩(shī)宋詞等朗朗上口的詩(shī)句,將其和符合詩(shī)句的場(chǎng)景結(jié)合在一起,通過(guò)場(chǎng)景的模擬和多媒體音樂(lè)的配合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,加深學(xué)生認(rèn)字過(guò)程中的印象,提高識(shí)字的效率。

      其次,構(gòu)建游戲教學(xué)策略。構(gòu)建游戲策略的根本原因在于利用小學(xué)生低年齡玩性十足的特點(diǎn),通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)枯燥的觀念和想法。

      例如,在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這一節(jié)內(nèi)容中,教師可以將班級(jí)中的所有學(xué)生分成兩組,隨機(jī)裝扮成柳樹(shù),通過(guò)音樂(lè)的渲染,利用柳樹(shù)和柳樹(shù)之間的模擬對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場(chǎng)景,從根本上提高學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

      最后,將生活和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。語(yǔ)文來(lái)源于生活更扎根于生活,所有的文字學(xué)習(xí)都能夠被應(yīng)用在生活中,這就是語(yǔ)文獨(dú)有的魅力和優(yōu)勢(shì)。因此,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和生活結(jié)合在一起的策略,幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

      例如,在生活中有很多商店,商店中的商品琳瑯滿目。因此,在學(xué)習(xí)關(guān)于食品或者是文具話題的過(guò)程中,教師可以針對(duì)生活中的一些百貨商場(chǎng)或者是超市對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在生活中你們是否見(jiàn)過(guò)桌子、椅子等等,那么在見(jiàn)到這些東西的過(guò)程中,你們有沒(méi)有看到這些東西用文字是怎么表達(dá)的?哪個(gè)同學(xué)可以寫出來(lái)?采取這樣的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色,并且生活離不開(kāi)語(yǔ)文。既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視,并且在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠更加留意生活中的語(yǔ)文,為下一次回答問(wèn)題打下基礎(chǔ),從而不斷地提高自己在生活中的學(xué)習(xí)能力。

      同時(shí),我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,重視節(jié)氣以及傳統(tǒng)民族的節(jié)日。因此,在生活中可以讓學(xué)生收集關(guān)于節(jié)日中人們經(jīng)常說(shuō)的祝福的語(yǔ)言,提高學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      例如,在剛剛結(jié)束的新年,教師就可以針對(duì)在新年走親戚的過(guò)程中。一般都需要說(shuō)些什么?說(shuō)的這些祝福語(yǔ)言,大家都會(huì)寫嗎?有哪位同學(xué)能夠?qū)懗鰜?lái)?是否還有別的?那么還有哪些同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)關(guān)于新年你??匆?jiàn)的對(duì)聯(lián)嗎?等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字機(jī)會(huì),讓學(xué)生意識(shí)到在生活中每時(shí)每刻都能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,應(yīng)該不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀念。同時(shí),將生活和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起,讓學(xué)生留意生活中的文字,提高學(xué)生重視語(yǔ)文的程度,在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]朱克英.教給學(xué)生識(shí)字方法[J].安徽教育,2012(09).

      [3]劉守立.談?wù)Z文課的線索教學(xué)法[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(03).

      (編輯:畢力中)endprint

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