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      2014-06-10 16:45:45蔣燕
      課外語文·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:滲透傳統(tǒng)文化語文教學(xué)

      蔣燕

      【摘要】我國的傳統(tǒng)文化博大精深,將其滲透在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,不僅可以提高他們的綜合文化素質(zhì),而且更利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。本文根據(jù)筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)文化知識問題進(jìn)行了淺要分析。

      【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

      【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      我國的傳統(tǒng)文化真可謂是一筆巨大的精神財(cái)富,其博大精深,是中華民族的驕傲,并且我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還有著十分豐富的知識儲(chǔ)備和深厚的文化底蘊(yùn),足夠讓我們發(fā)掘、研究。而小學(xué)語文教學(xué)對其的傳承與發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。大多數(shù)小學(xué)生都對新鮮的事物或者是周圍的事物充滿了好奇心,小學(xué)教師則可以利用這一點(diǎn),在教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)貪B透一些相對淺顯的傳統(tǒng)文化知識,這樣不僅可以吸引小學(xué)生們的課堂注意力,活躍課堂氛圍,使小學(xué)生們的文化素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高;而且還可以滿足他們的好奇和好學(xué)心理,使傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透傳統(tǒng)文化知識還是十分必要的[1]。

      一、在古詩詞中感受傳統(tǒng)文化

      在我國博大精深的傳統(tǒng)文化中,古詩詞真可謂是占據(jù)著相當(dāng)大的地位,也是我國傳統(tǒng)文化的典型代表之一。優(yōu)秀的古詩詞不僅從語言、韻味、情節(jié)等方面培養(yǎng)著學(xué)生們的審美、鑒賞能力;而且有些優(yōu)秀的古詩詞韻味十足,朗朗上口,還可以激發(fā)學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們的朗讀能有所提高。在小學(xué)語文教學(xué)中主要是從以下兩個(gè)方面來滲透古詩詞傳統(tǒng)文化知識的[2]。

      (一)通過誦讀滲透

      熟讀成誦不僅是語文學(xué)習(xí)的有效途徑之一,而且還是傳統(tǒng)文化在語言積累中的法寶。通過誦讀的學(xué)習(xí)方式,可以學(xué)習(xí)、積累到傳統(tǒng)文化中最具民族特色的一部分。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求,需要在誦讀優(yōu)秀詩文時(shí),注意領(lǐng)悟其深刻的內(nèi)容,體驗(yàn)古詩文所表達(dá)的情感。

      這里所謂的誦讀并不是指平日里,教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生大聲地朗讀,直至可以去背誦,這種簡單的誦讀缺乏有效的指導(dǎo),并不能達(dá)到預(yù)期的效果,沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的是通過對古詩詞的節(jié)奏、聲調(diào)的感受,體會(huì)出作品的內(nèi)容以及作者當(dāng)時(shí)的情感。因此,這就要求小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時(shí),給學(xué)生做出正確的示范,充分注意和重視詩歌的節(jié)奏與韻律,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生體會(huì)出古詩詞所具有的獨(dú)特魅力。

      (二)通過創(chuàng)設(shè)情境滲透

      由于小學(xué)生的知識儲(chǔ)備是十分有限的,而我國的傳統(tǒng)文化又是那么的厚重,經(jīng)過上下幾千年的時(shí)代變遷,難免會(huì)使有些詩詞的內(nèi)涵不是那么容易被小學(xué)生理解和接受。因此,面對這種情況授課教師可以通過創(chuàng)設(shè)某些場景,復(fù)原當(dāng)時(shí)的一些情境,以小故事、小短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生更容易地去接受,去理解。舉個(gè)例子來說,比如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),授課教師便可以利用多媒體手段去創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)江南的艷麗春景,并且伴有感人的朗誦和悠揚(yáng)的音樂,其實(shí)不需要過多的講解,就可以讓學(xué)生如臨其境,很自然地走進(jìn)這個(gè)美麗的境界,自己去感受作品的藝術(shù)魅力[3]。

      同時(shí)還可以在黑板報(bào)上專門預(yù)留出一小塊地方,開辟一個(gè)“傳統(tǒng)文化精粹”的小版塊,每天一句名言、一首古詩;或者是在教室的墻壁上,懸掛一些書法家撰寫的名言警句和古代名人的畫像,讓整個(gè)教室都處在濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中。同時(shí)還讓學(xué)生們體味了詩詞的蘊(yùn)意,了解了歷史,讓他們在耳濡目染中漸漸地掌握了知識,提高了對古詩詞的誦讀興趣,更增添了他們的文化底蘊(yùn)。

      二、通過學(xué)習(xí)漢字滲透傳統(tǒng)文化

      根據(jù)科學(xué)研究表明,一個(gè)人在1-13歲時(shí)的記憶力是最強(qiáng)的,所以開發(fā)兒童記憶力的最好時(shí)期就是在1-13歲以內(nèi),因此,在教授低年級識字的過程中滲透傳統(tǒng)文化,其效果顯著。

      在教授小學(xué)生寫字時(shí),不僅要講間架章法、筆順等,而且還要引入書法教學(xué),開設(shè)書法課。不論是上練習(xí)課、臨摹課,還是書法欣賞課時(shí),都要向?qū)W生們灌輸 “寫好字,走好路,做好人”的教學(xué)理念,讓這一理念深深地刻在學(xué)生的腦海中。讓他們首先對書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣,然后再將這種濃厚的興趣發(fā)展成為動(dòng)力,讓學(xué)生由“欣賞”到“臨摹”,一筆一畫地去學(xué)習(xí)。

      在學(xué)習(xí)漢字中滲透傳統(tǒng)文化,學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是瀟瀟灑灑、端端正正的書法作品,也不僅僅是正確的書寫姿勢,而是在欣賞、臨摹書法作品時(shí)所感悟到的其中深深的“文化”底蘊(yùn)。

      同時(shí),在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中,老師的教導(dǎo)僅僅是一個(gè)手段,而讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到東西才是目的;所以,只要是老師們教導(dǎo)有方,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,讓學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行聯(lián)想、思維、想象等,便可以激發(fā)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,還能有效強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的理解與學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)語

      文化通向未來,而我國的傳統(tǒng)文化是一筆巨大的精神財(cái)富,值得我們在教學(xué)中傳承與發(fā)揚(yáng)。實(shí)踐表明,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,而且還可以開拓學(xué)生們的知識面,加深他們對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該堅(jiān)定不移地在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化知識,讓學(xué)生們了解更多的傳統(tǒng)歷史文化,接受和理解更多的優(yōu)秀古代作品,讓孩子們沐浴在傳統(tǒng)文化的熏陶中,健康快樂地成長。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉俊彥.小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化教育[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇, 2013(22).

      [2]劉顯存.論小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)[J].課程教育研究, 2013(15).

      [3]馮實(shí).淺談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承[J].教育實(shí)踐與研究:小學(xué)版(A): 2013(2).

      (編輯:龍賢東)endprint

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