關(guān)于提高初中生語(yǔ)文整體素質(zhì)的探討

黃珊珊

（江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

【摘要】實(shí)踐表明，在語(yǔ)文教學(xué)中遵循體驗(yàn)性、情感性、想象性、層次性的原則，充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵美，注意閱讀教學(xué)選點(diǎn)的引趣、求新、益智，重視課堂預(yù)習(xí)的效果，注重中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生“聽、說、讀、寫”的語(yǔ)文整體水平必能得到很好的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師也想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，但在各校之間明里或暗里地攀比優(yōu)秀率、合格率、平均分的大背景下，他們也感到力不從心，也不得不拼命地給學(xué)生補(bǔ)課，不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果令學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來(lái)越多。這確實(shí)是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，為此，筆者從以下幾方面談一下自己的見解。

一、注重初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接

初中語(yǔ)文教材與小學(xué)語(yǔ)文教材在課文內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系：第一，如小學(xué)的《你們想錯(cuò)了》與中學(xué)的《最后一課》《三味書屋》與《從百草園到三味書屋》等。第二，初中課文的作者與體裁有一些在小學(xué)時(shí)已為學(xué)生所熟悉，如魯迅、老舍、冰心、安徒生等作者以及記敘文、寓言等體裁。

同時(shí)在作文教學(xué)上，小語(yǔ)大綱與初語(yǔ)大綱二者大體一致，初中階段要鞏固和加強(qiáng)，不同的是要求提高和發(fā)展。如小學(xué)已經(jīng)學(xué)了“按事情發(fā)展的順序?qū)憽?、“主要的和次要的”、“重點(diǎn)突出，主次分明”、“外表和內(nèi)心”、“抓住人物的特點(diǎn)”、“觀察要細(xì)致”等寫作知識(shí)，初中作文教學(xué)時(shí)，一定要注意銜接。又如在漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)上，小學(xué)要求識(shí)字2500個(gè)左右，而初中要求識(shí)字3500個(gè)。這說明初中語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字任務(wù)并不重，重點(diǎn)應(yīng)該放在鞏固、強(qiáng)化上。漢語(yǔ)拼音規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、同音字、形似字、多音多義字，詞義的褒貶、修辭、句式的變換等，小學(xué)已學(xué)過，初中就應(yīng)該加重鞏固，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

二、將預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

首先，課堂上預(yù)習(xí)可以督促每一位同學(xué)真正看書，圍繞老師提出的預(yù)習(xí)題，在熟知課文后，針對(duì)自己的知識(shí)錯(cuò)漏點(diǎn)認(rèn)真地聽課，這樣的效果是事半功倍的。但有些老師似乎怕失去這寶貴的45分鐘，不愿意去“放”學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自由想象的空間。往往是堂上老師分析時(shí)，全部學(xué)生都聽懂了，過后就水過鴨背了。然而，要真正改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要注重預(yù)習(xí)。只有有的放矢地布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生去完成，才能讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到先熟知課文的效果。這種做法是符合布魯姆的目標(biāo)教學(xué)的。筆者布置課堂預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生按照題目去完成，講授課文時(shí)則著重圍繞預(yù)習(xí)題提問，做到“雙重保險(xiǎn)”，使知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種愛讀書的習(xí)慣。每講授新課前，學(xué)生都會(huì)看書，思考老師會(huì)布置什么預(yù)習(xí)題，對(duì)照一下自己的看法，時(shí)時(shí)刻刻檢查自己，腦筋動(dòng)多了，腦瓜子自然就靈活，想問題花樣也就多了，能力也就逐步提高了。在編寫預(yù)習(xí)題時(shí)，筆者明確地以學(xué)生第一人稱確保學(xué)生參與的地位。預(yù)習(xí)的編寫—課堂的施展—堂上老師矯正補(bǔ)救—形成性測(cè)試，這是教學(xué)控制的過程，實(shí)際教學(xué)中也逐步解決了師生的主體與主導(dǎo)的關(guān)系，認(rèn)知、情感與操作的關(guān)系，預(yù)習(xí)題的反饋與矯正環(huán)節(jié)的關(guān)系等諸多問題。

其次，為了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的環(huán)境，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的，筆者也要求學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，仿照老師布置的預(yù)習(xí)題的類型舉一反三地編寫預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題要隱含語(yǔ)文的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀能力”、 “聽說能力”、“寫作能力”，著重于讀寫聽說能力的培養(yǎng)，以達(dá)到整體系統(tǒng)調(diào)控的目的。讓學(xué)生編寫“編外題”，能促使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)每篇課文的知識(shí)，在閱讀課文時(shí)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，逐漸達(dá)到融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)此以往貫徹得力，課堂上預(yù)習(xí)的效果一定會(huì)非常明顯的。

三、教會(huì)學(xué)生行之有效的閱讀方法

蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛?！币虼?，我們選點(diǎn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尋求引起學(xué)生緊張智力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。那種淺表的顯見的東西，學(xué)生是不愿花費(fèi)腦力去思考的。比如講《桃花源記》理想的社會(huì)環(huán)境、淳樸的社會(huì)風(fēng)尚，可以讓學(xué)生大膽地想象，這樣一個(gè)理想的社會(huì)能否存在呢？明確指出中國(guó)河北省就有一個(gè)這樣的“世外桃源”，從而說明要實(shí)現(xiàn)理想的社會(huì)，是要靠我們，甚至后幾代人去完成這宏偉的藍(lán)圖?？傊?，閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生于細(xì)微處讀華章，注意選點(diǎn)的引趣、求新、益智，才能使閱讀教學(xué)走上新的臺(tái)階，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、重視作文教學(xué)

九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“作文要從內(nèi)容入手。”寫作內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍事物的觀察所得，因而，迫切需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。有一次，筆者布置了一篇說明文《蒼蠅的自述》，剛好有一位同學(xué)帶了一些蠶蟲回校，同學(xué)們興趣可濃了，圍著蠶兒唧唧喳喳地議論開。有的說：“蠶兒怎么結(jié)繭？”有的說：“蠶兒怎么變飛蛾？”聽了同學(xué)們天真的議論，筆者靈機(jī)一動(dòng)啟發(fā)他們：要解開這個(gè)秘密，就要認(rèn)真觀察蠶的生長(zhǎng)過程，在觀察中會(huì)得到答案的。讓每個(gè)人都仔細(xì)地觀察喜愛的小昆蟲、小動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，題目自擬《×××的自述》。這滿足了學(xué)生們好奇的心理和求知欲望的特點(diǎn)。在學(xué)生興趣濃時(shí)，就借此教給他們觀察的方法，讓學(xué)生能夠充滿興趣地在觀察生活中領(lǐng)略到觀察的無(wú)窮樂趣，嘗到觀察的甜頭。如：①有目的地觀察。同學(xué)們有蠶樣本了，我們的觀察任務(wù)便是看蠶的形狀、特點(diǎn)等。在整個(gè)觀察過程中，教師充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的定向作用，提高觀察的效率。②有順序地觀察在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教材，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，觀察蠶時(shí)就要按整體到局部的順序，這便于培養(yǎng)學(xué)生思維和語(yǔ)言的條理性。③抓觀察特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。讓學(xué)生將蠶變成幼蟲時(shí)的對(duì)比，抓住各自特點(diǎn)，將它寫得具體、生動(dòng)。④抓重點(diǎn)觀察。蠶的生活習(xí)性要作為重點(diǎn)觀察，了解蠶的生活特性，加上在觀察中加以想象，這樣就有東西可寫，不會(huì)平淡乏味了。引導(dǎo)觀察在一節(jié)作文課上大概需要20分鐘。開始，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感覺器官并結(jié)合觀察結(jié)果組織語(yǔ)言需要10分鐘。大家都知道觀察是通過人體的視覺器官、觸覺器官、聽覺器官、嗅覺器官以及味覺器官的聯(lián)合活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如蠶，先讓學(xué)生按順序看蠶的外形、顏色，然后讓學(xué)生用手感覺蠶的柔軟，在看蠶的形狀時(shí)，整個(gè)過程都要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，不厭其煩讓學(xué)生重復(fù)敘述，每節(jié)作文課都這么要求學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，是有利于提高寫作能力的。

總之，合理安排45分鐘、向課堂要質(zhì)量是每位教師的當(dāng)務(wù)之急。依照學(xué)生求新、求異、求樂的心理，教師以新、奇、樂的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生的興趣持久、深刻。如此，學(xué)生作文的整體水平一定會(huì)提高。

（編輯：龍賢東）endprint