讓小學(xué)語(yǔ)文課洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味道”

郭金寶

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，我一直思索這樣一個(gè)話(huà)題。我覺(jué)得“小學(xué)語(yǔ)文的味道”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)；正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知、親近、理解語(yǔ)言文字，從而感悟、品味語(yǔ)言文字的魅力。就是讓學(xué)生讀出“語(yǔ)味”，品出“語(yǔ)情”，寫(xiě)好“語(yǔ)字”，抒好“語(yǔ)言”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文味道

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、讀出“語(yǔ)味”

語(yǔ)文課就是讓課堂有朗朗讀書(shū)聲。宋代教育家朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)不僅要發(fā)音準(zhǔn)，還要讀的遍數(shù)多。他說(shuō)：“凡讀書(shū)……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久久不忘?！笨梢?jiàn)，只有朗朗閱讀，才能讓學(xué)生感受到文本中優(yōu)美的語(yǔ)言；才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)作者的真情實(shí)感；只有這樣，才能真正品讀出語(yǔ)文的語(yǔ)言味道。但是如何引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)閱讀呢？

（一）一節(jié)課中要保證讀書(shū)的時(shí)間

俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，一遍又一遍地朗讀著課文，在順利落實(shí)初讀課文目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容也水到渠成地把握住了。

（二）采取不同形式的讀

我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，開(kāi)展多角閱讀的，有創(chuàng)意的閱讀。比如：整體讀、設(shè)疑自讀、感悟品讀、小組議讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等。同時(shí)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，來(lái)拓展學(xué)生的四維空間，提高閱讀質(zhì)量。但是每節(jié)采取的形式一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、憑借語(yǔ)，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，但更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、品出“語(yǔ)情”

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)、夫觀文者被文以入情”。可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)作者和讀者之間對(duì)話(huà)的就是彼此情感碰撞。語(yǔ)言文字的魅力，在于能激發(fā)讀者的情感，能讓我們?cè)陂喿x時(shí)，或潸然淚下，或捧腹大笑，或憤怒不已。

因此，一節(jié)洋溢著“語(yǔ)文味”的課堂，是通過(guò)文本來(lái)實(shí)現(xiàn)作者和讀者之間對(duì)話(huà)和情感交流的。在教師、學(xué)生、作者、文本的互動(dòng)、交流中，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，在和諧、融洽的課堂氛圍中，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，隨心所欲地寫(xiě)，淋漓盡致地思”。

在感悟、品味作者情感的同時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)文課的語(yǔ)言美和意境美。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，讀出自己的理解，讀出自己的感情，讀出自己的深情，讓學(xué)生充滿(mǎn)生命力的情感在語(yǔ)文課上動(dòng)起來(lái)。

比如《橋》這節(jié)課，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題“老漢到底是個(gè)什么樣的人呢？你從哪些地方能看出來(lái)呢？”課文中，老支書(shū)的哪一個(gè)神態(tài)、哪一句話(huà)，或哪一個(gè)動(dòng)作深深地打動(dòng)了你的心，把它用一句話(huà)、一個(gè)詞、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)一標(biāo)、寫(xiě)一寫(xiě)，做上批注。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，去感知、理解和品悟，老漢質(zhì)樸的形象一下子就在學(xué)生心中清晰起來(lái)。

三、寫(xiě)好“語(yǔ)字”

漢語(yǔ)言文字是中華民族最寶貴的文化瑰寶，它代表了中華民族五千年的文化積淀。漢字是世界上最古老的文字之一，它具有獨(dú)特的魅力，也是我們終生的良師益友。漢字作為中華文明的傳統(tǒng)符號(hào)，已經(jīng)永遠(yuǎn)地扎根在中國(guó)人民的心中，是所有中華兒女與生俱來(lái)的文化情結(jié)。

因此對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行漢字的教學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，新課標(biāo)指出“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。而且在每一個(gè)學(xué)段都有不同的要求。所以我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)匯總，要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和形象思維能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)和寫(xiě)字姿勢(shì)的及時(shí)糾正。

漢字繁多的筆畫(huà)、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給學(xué)習(xí)增添了許多困難，因此我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，比如形象記憶法、猜謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法、比較識(shí)字法等。在識(shí)記的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字，通過(guò)教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨摹來(lái)鞏固練習(xí)效果。同時(shí)，要注意筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己辨別美丑，自己體驗(yàn)成就感。

四、抒好“語(yǔ)言”

新課標(biāo)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。因此語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視讀與寫(xiě)的結(jié)合。老師要善于捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們從說(shuō)、寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，用“童言、童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

（一）說(shuō)好語(yǔ)言

語(yǔ)文課上要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生從說(shuō)一句話(huà)開(kāi)始，讓低年級(jí)的孩子敢問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)；中年級(jí)的孩子能抓住主要內(nèi)容，表達(dá)清楚；高年級(jí)的孩子能抓住內(nèi)容重點(diǎn)，出口成章，善于表達(dá)。

語(yǔ)文課上，只要孩子們用心去思考了，說(shuō)得有道理或是沒(méi)道理，都沒(méi)有關(guān)系。關(guān)鍵是教師怎么引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們敢問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，抓住要點(diǎn)，善于表達(dá)。我們的課堂就是要善于激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望，鼓勵(lì)孩子們用“童言、童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。七嘴八舌，恰恰說(shuō)明孩子們敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。這樣的課堂氛圍既是民主和諧的，又是充滿(mǎn)生命力的。也只有童真、童趣、童情、童心、童言、童語(yǔ)最可貴、最真實(shí)，也最能保留返璞歸真的教學(xué)原味。

（二）寫(xiě)好語(yǔ)言

語(yǔ)文課上要關(guān)注學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，讓低年級(jí)的孩子練習(xí)一日一句；中年級(jí)的孩子能寫(xiě)片段；高年級(jí)的孩子能抓整篇、分段、開(kāi)頭、結(jié)尾。要鼓勵(lì)孩子們多練筆，多寫(xiě)自己生活中發(fā)生的趣聞?shì)W事。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是富有童真童趣的課堂，這里有學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲、有寫(xiě)字的身影、有情感的激蕩、有心語(yǔ)的描繪，“讀”味、“品”味、“書(shū)”味、“寫(xiě)”味以及教師語(yǔ)言的諧趣味，濃郁充盈在語(yǔ)文的課堂上。課堂盡顯語(yǔ)文的魅力，師生盡享語(yǔ)文的“語(yǔ)”香，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂，時(shí)刻洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味道”。

（編輯：龍賢東）endprint