讓聾生的作文“靚”起來

鄭暉

〔關(guān)鍵詞〕 寫作興趣；創(chuàng)作思維；觀察習(xí)慣；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G762.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0077—01

作文不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且能提高學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力。因此，作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是聾生語文教學(xué)的難點(diǎn)。聾生因其生理、心理諸多因素的制約，視作文為畏途。部分聾生的作文要么語序顛倒，語句混亂；要么千篇一律、千人一面。那么，怎樣才能提高聾生的作文寫作能力，讓聾生的作文“靚”起來呢？

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。提高聾生自我探求的樂趣，是培養(yǎng)其寫作興趣的關(guān)鍵。我通常選擇涉及聾生身邊的生活，特別是那些容易提起他們興趣，引起他們思想共鳴的事情，這能消除聾生對(duì)寫作的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，為其寫作訓(xùn)練打下良好的心理基礎(chǔ)。結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)生活、情緒、思想、愛好等，我尋找一些生動(dòng)感人的題材，讓他們真實(shí)地去感受，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如做老鷹捉小雞的游戲，他們對(duì)整個(gè)過程了如指掌，活動(dòng)結(jié)束后，我立即讓他們把整個(gè)活動(dòng)記錄下來，他們對(duì)活動(dòng)特別有興趣，寫起來自然得心應(yīng)手，寫出來的作文文通字順，前后照應(yīng)，學(xué)生得到高分，自然十分高興，更重要的是提升了他們作文的興趣。

二、啟發(fā)創(chuàng)作思維

聾生由于生理的缺陷，聽力的障礙，其語言發(fā)展受到一定的影響。心里對(duì)某事物即使有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)過程中總顯得混亂，甚至表達(dá)不出來，望作文而生畏成為聾生一定意義上的普遍現(xiàn)象。因此，在聾生作文教學(xué)中，教師要從直觀的、貼近的事物加以啟發(fā)，盡量介入學(xué)生的生活圈，多方面了解其家庭和學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活。用筆去記敘自己的親身經(jīng)歷，所見所聞，所悟所感，抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，提高了他們對(duì)生活的領(lǐng)悟能力和應(yīng)變能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力。例如：老師講一個(gè)故事，把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過給聾生進(jìn)行表述，讓他們來寫出故事的結(jié)果，當(dāng)一篇完整的作文“落地生花”時(shí)，他們個(gè)個(gè)充滿了成就感。再如，結(jié)合班上同學(xué)的親身經(jīng)歷——如某同學(xué)參加全省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)回來，以其在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的所感所想，讓聾生進(jìn)行角色感受，寫出自己的體會(huì)，再讓其本人說出自己的親身經(jīng)歷和感受，兩相對(duì)照，相得益彰，聾生們好像自己參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，高興不已，回味無窮……我有針對(duì)性地啟發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，他們的寫作都能緊貼生活，情節(jié)都真摯感人，作文水平不斷提升，個(gè)別聾生甚至由此而做起了“作家夢(mèng)”。

三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣

指導(dǎo)作文時(shí)，教師還可注意營造一個(gè)特定的生活化情境或適當(dāng)?shù)亻_展一些自由寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地觀察，認(rèn)真地體驗(yàn)，大膽地寫作，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。如，寫動(dòng)物要從外形、顏色、習(xí)性等方面觀察；寫人要抓住外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。有一位同學(xué)在一篇“小八路”的作文中這樣寫道：他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章，他就是個(gè)“小八路”……通過觀察，胸有成竹，一篇文章的初稿已經(jīng)形成，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文不必要求在課堂完成，安排熟知的課題，通過日常的校內(nèi)外觀察，收集相關(guān)資料，然后在一段時(shí)間內(nèi)完成。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的寫作，而且培養(yǎng)了他們關(guān)注生活的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，感知生活。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練積累

我堅(jiān)持讓聾生每天寫一篇日記，讓其記錄所見、所聞、所感；為了擴(kuò)大聾生的知識(shí)面，我激勵(lì)學(xué)生閱覽課外書籍。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，進(jìn)行有效的課外語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾生課外閱讀的積極性，大量閱讀課外書籍，積累詞匯，豐富語言。通過片斷仿寫、描寫、即興演說等靈活多樣的訓(xùn)練，從各個(gè)途徑逐步提高聾生的寫作能力。

五、注重評(píng)價(jià)指導(dǎo)

講評(píng)作文常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，現(xiàn)在聾校大多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中都重指導(dǎo)，輕講評(píng)。我認(rèn)為要全面提高學(xué)生的作文水平，就必須把作文講評(píng)作為作文教學(xué)必不可少的途徑。 學(xué)生對(duì)自己辛勤努力完成的作品都存在一定的心理期待，希望獲得他人特別是教師的肯定。教師的態(tài)度在某種程度上能影響聾生寫作的積極性，當(dāng)他的勞動(dòng)成果得到肯定時(shí)，無形中增添了創(chuàng)作的動(dòng)力，因此教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。評(píng)語要中肯、貼切，但也要注意激勵(lì)的可適性，防止學(xué)生驕傲自滿，以此炫耀而學(xué)無長(zhǎng)進(jìn)。

？笙 編輯：劉於誠endprint