高校美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究

陳揚(yáng)

摘 要：在我國(guó)高校的教育教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)以其自身所具備的藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著不容忽視的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)與能力隨之逐漸有了越來(lái)越高的要求，這便需要高校美術(shù)教學(xué)盡快將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式突破，改革及創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，重新定位教師的角色，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新，只有這樣才能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多元化人才的迫切需求。本文針對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探究了高校美術(shù)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，旨在提高高等教育的人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)課程 教學(xué) 改革

近些年以來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這便對(duì)創(chuàng)造型人才有了越來(lái)越迫切的要求，因此，高等院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全方位的更新教學(xué)理念，切實(shí)的承擔(dān)起培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化人才的責(zé)任。在我國(guó)高校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)真正意識(shí)到自身所肩負(fù)的重大職責(zé)，要明確地知道在教學(xué)中并非僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握精湛而又高超的育人教書(shū)的技巧，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)造性十足的工作方式，將教育教學(xué)理論直接提升至經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的層面。只有推進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，由此可見(jiàn)，研究高校美術(shù)課程教學(xué)改革，有著尤為重要的意義與價(jià)值。

一、高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

美術(shù)教學(xué)在高校教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。但是從總體上來(lái)看，我國(guó)高校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在著以下問(wèn)題：

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效果不佳

高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并未切實(shí)得到應(yīng)有的考核，由于學(xué)生課程的考核僅僅是簡(jiǎn)單的根據(jù)其他學(xué)科的考核方式予以開(kāi)展，這便導(dǎo)致美術(shù)理論課程的考核便缺乏合理性。絕大部分美術(shù)院校基本上均是按照一般的理論考試方式來(lái)檢查及考核學(xué)生，其結(jié)果是可想而知的。舉例而言，人體結(jié)構(gòu)課程的開(kāi)設(shè)，并非只是為了讓學(xué)生對(duì)人體的各個(gè)組織與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，而更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)素養(yǎng)，而在課程的考核上，教師卻忽視了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的檢查，無(wú)法達(dá)到理想的評(píng)估效果。

2.教學(xué)理論與實(shí)踐未統(tǒng)一

隨著近年來(lái)人們生活質(zhì)量的迅速提高，人們對(duì)審美有了更多需求，而作為有著較強(qiáng)實(shí)踐性的一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)的發(fā)展受到了人們的高度重視。但是，高校長(zhǎng)期以來(lái)所形成的美術(shù)教學(xué)體系與課程氛圍，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失則進(jìn)一步削弱了教學(xué)改革效果，其中最為突出的就是教學(xué)實(shí)踐與理論相互分離。比如，在高校美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師即便是與學(xué)生均贊同以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育理念，而在實(shí)際的實(shí)踐中，教師在課堂上依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們?nèi)匀灰蛭窇纸處煹臋?quán)威被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容與形式相分離

隨著心理學(xué)及教育學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的逐步應(yīng)用，高校美術(shù)教學(xué)更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及主體性，因而在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到了大幅度提升。然而，通過(guò)實(shí)踐可知，我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相互分離的突出問(wèn)題，詳細(xì)的來(lái)說(shuō)也就是在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)形式在整體上是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求相符合的，而在本質(zhì)上教學(xué)內(nèi)容與形式缺乏協(xié)調(diào)性。比如，在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求教師要在自身的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而相當(dāng)一部分的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，并且否認(rèn)了教師在教學(xué)中的重要性，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)失控。

二、高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑

從總體上來(lái)看，我國(guó)高校的美術(shù)課程教學(xué)中仍然存在著一系列的問(wèn)題及不足之處，嚴(yán)重的制約了美術(shù)教育的發(fā)展，因此，改革及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

1.改革教學(xué)理念

現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校的美術(shù)教學(xué)理念所沿襲的依然是以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)試教學(xué)的滯后思想始終在高校美術(shù)教學(xué)中貫穿，不僅影響了課程教學(xué)時(shí)效性的提高，而且還束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以教育教學(xué)改革內(nèi)容為指導(dǎo)，并且結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從根本上改革美術(shù)教學(xué)理念，以此促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

我們都知道，教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的掌握與理解，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課前教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)切合教材，教師要善于把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)過(guò)程的具體目標(biāo)。首先，任課教師要透徹而又清晰的了解教材和教學(xué)大綱，要使教學(xué)與教材的任務(wù)、教學(xué)大綱所制定的方向保持一致，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入的研究教材內(nèi)容，此類(lèi)研究的目的并非只是研究教材本身，最重要的是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)內(nèi)容方面，要避免在繪畫(huà)知識(shí)、繪畫(huà)技能等表現(xiàn)形式上拘泥，而是要適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)充教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分的開(kāi)闊學(xué)生的視野，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并且提供廣闊的空間來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

定位于現(xiàn)代教育、創(chuàng)新教育上的高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，與以往的邏輯思維培養(yǎng)和一般的知識(shí)教育是大不相同的，其目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，具體涉及到直覺(jué)、感知、情感、想象、審美理念及創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，高校美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置均要切實(shí)圍繞該目標(biāo)，技能訓(xùn)練以及知識(shí)教學(xué)均要遵循審美育人的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生審美能力的發(fā)展服務(wù)，根據(jù)開(kāi)放發(fā)展、形式多樣及健康向上的基本原則予以安排。另外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課程教學(xué)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，不僅要充分的彰顯人文特色，具備豐富的科技含量，并且還應(yīng)當(dāng)切合社會(huì)發(fā)展的要求及創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

4.重新定位教師角色

在過(guò)去的美術(shù)教育教學(xué)體系中，教師往往占據(jù)的是教學(xué)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)時(shí)間的劃分，這些基本上均是教師決定的，而學(xué)生卻無(wú)法切身的參與其中。教與學(xué)之間有著非常分明的界限，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，兩者是完全分離的。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師的教學(xué)任務(wù)要具備一定的重合性。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，師生間的知識(shí)差距隨之日趨減小，因而教學(xué)任務(wù)并無(wú)法一味的憑靠教師完成，還需要學(xué)生的參與。重新定位教師的角色，在教學(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生全方位的融入到教學(xué)中，主動(dòng)積極的置身于學(xué)習(xí)，以此發(fā)展創(chuàng)造能力，并且真正的學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。endprint

5.改進(jìn)課堂教學(xué)方法

高校美術(shù)教學(xué)是有著突出個(gè)性化特征的一個(gè)過(guò)程，需要在教師的正確引導(dǎo)及組織下，使學(xué)生最大限度的投入到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)以及審美活動(dòng)中。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代教育所具備的特殊性，實(shí)施教學(xué)方法與教學(xué)組織的變革，提供給學(xué)生更多的個(gè)性化體驗(yàn)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要充分的尊重每一位學(xué)生的個(gè)性。此外，信息社會(huì)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，尤其是教育技術(shù)的發(fā)展，提供了十分便利的條件為學(xué)生利用知識(shí)、獲取知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，美術(shù)教學(xué)要將傳統(tǒng)的單一傳授的教學(xué)模式予以變革，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)施，并且將課題制教學(xué)模式引入，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

美術(shù)教學(xué)屬于探究性教學(xué)的范疇，在教學(xué)的過(guò)程中，教師切勿要求學(xué)生必須解決具體問(wèn)題，必須得出正確的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生究竟探究出什么是不重要的，重要的是借助于探究某一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生掌握問(wèn)題的研究方法，形成良好的探究意識(shí)。因此，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是形成性的評(píng)價(jià)，要客觀的反映學(xué)生發(fā)展的過(guò)程與成長(zhǎng)的歷程，要及時(shí)的調(diào)節(jié)反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行效果和執(zhí)行情況，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。要盡可能將長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中所形成的輕過(guò)程、重結(jié)果的不良狀況突破，要多角度、全方位的審視學(xué)生，采用多級(jí)的、多維度的評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)不同能力、不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且采取積極評(píng)價(jià)的手段諸如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，給予正面上的指導(dǎo)，使學(xué)生均可以在原有基礎(chǔ)上得到提升。在美術(shù)習(xí)作和美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出良好的條件，大力提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和才能的展現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育的重要性日益顯現(xiàn)，但是在美術(shù)教學(xué)中也暴露出了諸多弊端，因此，在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出切實(shí)可行的表現(xiàn)形式和方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且最大限度地將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神發(fā)揮出來(lái)，順應(yīng)美術(shù)教學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以便于為美術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的保障，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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作者單位：湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院endprint