小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)

潘甜

摘 要：好的閱讀習慣讓人終身受益，但好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，須以興趣為基礎，持續(xù)給力，堅持經常，方能形成。為養(yǎng)成學生好的閱讀習慣在日常教學中，我從書目、時間、激勵措施、方法、手段等多個方面下手，下大力氣，力爭讓學生在短時期內養(yǎng)成一個好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀習慣 興趣 積累 主題閱讀 經典誦讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0220-01

閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠見效的，要經過一個長期漸近的過程，是在學生樂于閱讀的基礎上完成的，所以興趣起著重要的作用。閱讀習慣應是在閱讀興趣的基礎上形成的，應該是持久穩(wěn)定的興趣?？梢娕d趣在習慣的養(yǎng)成過程中，起著十分重要的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？在學習教材中課文的時候，就為拓展課文設下了伏筆，用簡練的一句話，最好是學生特別感興趣的話，如：富有表揚，贊美，鼓勵性的語言。也可利用文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生好奇心，以此激趣。把學生帶入到課文情境中去。

在講《主題閱讀》中的課文《斑羚飛渡》的故事時，老斑羚為了救小斑羚犧牲自己的生命時，做出了令人意想不到的舉動。學生個個躍躍欲試，迫切想知道是為了什么要這樣，于是便出示《斑羚飛渡》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。為保證閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成，教學實踐中我使用了以下的方法、手段和措施。

（1）保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書進行交換閱讀，這樣每個學生就能讀到好幾本不同內容的書。資源共享，讀書的范圍更廣了。

（2）保證時間。每天擠出時間來，讓學生讀書。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天利用課余的時間進行閱讀，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。讓孩子們讀書有了充分的時間保證。

（3）注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會。每周最少寫三篇日記，老師進行定期批閱，并選擇優(yōu)秀的日記，進行全班分享，學習優(yōu)點，并借鑒。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！敝?，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（4）貼小紅花。為了鼓勵學生進行積累，我做了一張“經典誦讀檢查表”，對每一單元的積累內容進行檢查，優(yōu)秀的貼紅花，合格的貼綠花，差的貼黃花，給三次機會，也就是說，如果一次性過不了關的，還可以再給兩次機會進行補查，并貼相應的花。這樣，學生都努力去爭取紅色的花，就是進行補的花，也要最后得到一枚小紅花。大大的鼓勵了學生的積累。

（5）開展主題詩會。在學完每單元之后，都要進行一次“主題詩會”的活動，就是在主題的引領下，把單元所積累的內容，通過不同形式進行展示，有課內的，課外的，自創(chuàng)的。分板塊進行，給各板塊起一個有概括性的題目。既豐富了教學活動，又達到了積累和運用的目的。讓經典詩文與童年相伴，經典詩文是人類知識的結晶，是蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學價值以及它所包蘊的人文精神更是毋庸置疑。小學生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時機讓學生多誦讀一些經典名篇將能有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在此基礎上除了背誦書中的經典，還天天利用早讀時間積累《經典誦讀》中的名篇。光積累不評價，時間長了學生就有懈怠的心理，所以每單元都要開一個“主題詩會”，大大激發(fā)了學生的積累、朗誦的興趣，每天課間都能聽到孩子們抑揚頓挫的誦讀聲，為了在“主題詩會”上能大顯伸手，學生們形成了一種競爭意識，比學趕幫氛圍濃厚，差一點的學生不恥下問，向朗誦好的同學請教方法。

除了學校安排的閱讀課以外，隨時都可以看到學生們的閱讀身影，在課間時可以看到，在休息時可以看到，有時看到孩子們在孜孜不倦的捧著一本書，讀得愛不釋手時，心里真是充滿了無限的喜悅。這樣的閱讀并不是讓學生讀一讀就可以了，而是要定期的開展“讀書交流會”，說一說感受，談一談體會，寫一寫所得所悟。和同學們交流一下讀書方法，比一比誰的收獲多，是怎樣得到這些收獲的，達到了共同學習的目的。這樣堅持下來，學生充滿了自信，滿足了閱讀和展示的欲望，自然就產生了閱讀興趣，閱讀習慣也就得到了培養(yǎng)。

通過多年來的教學實踐，確實看到了可喜的成績，學生的朗讀能力發(fā)生了驚人的變化，可以聲情并茂、有聲有色地進行誦讀文章，在這樣的誦讀中，不僅可以悟出內涵，也悟到了情感。這是長期誦讀的結果是閱讀的速度提高了，可以在短時間內去閱讀一篇文章，并加以理解。寫作能力有所提升，給出一個小題目，學生可以在短時間內寫出一篇小習作，并且語言優(yōu)美，用詞準確，有很多的詞句都是來源于平時的積累中。這就是我們想要的結果，學習語言文字的最終結果就是運用，如果能用得很好了，就等于有所獲了。總之，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以讓學生們受益終生，為他們今年的學習提升，以至終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 教育部.語文新課程標準[M].人民教育出版社，2011.

[2] 吳少華.40部中學生必讀文學名著導讀[M].南方出版社，2006.endprint