如何讓小學(xué)英語課堂活起來

■楊胡英

如何讓小學(xué)英語課堂活起來

■楊胡英

學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮一直為現(xiàn)代教育所關(guān)注。長期以來，以教師為核心，以教為目的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況還是很普遍，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。如何改變這種現(xiàn)狀，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓小學(xué)英語課堂活起來呢？筆者做了以下嘗試：

給學(xué)生“說”的機(jī)會

任何語言教學(xué)都不能脫離一定的情境，所以教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有話可說。比如，在教學(xué)Unit 3《It was there》語篇時，筆者從Free talk 中的自我介紹過渡到卡通片，和學(xué)生一起猜測圖片中的對話。在做好鋪墊的基礎(chǔ)上，出示課文中的第二幅插圖，并把它最大限度的放大，讓學(xué)生感覺自己好像是來到了操場上，這時教師一句：“I can’t see anything there，what’s there ？”瞬間，教室里的學(xué)生像炸開了鍋，有的說：“There are some students in the playground.”有的說：“The students are very happy.”在眾說紛紜中，學(xué)生們找出了本課的知識點(diǎn)：Sports Day，watch a running race，excited。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

讓學(xué)生自主找規(guī)律

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)、理解，這樣獲得的知識最深刻，掌握最牢固。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識。在平時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)能完全掌握新的知識點(diǎn)，筆者經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的時間和精力去研究教材，研究教法。例如，在教完There be 結(jié)構(gòu)的句型時，精挑細(xì)選了一些題：

①There _______ a boy under the tree.

②There _______ two English books in the school bag.

③There _______ some birds in the tree.

④There ________ a pen and four pencils in the pencil-box.

⑤There _______ four pencils and a pen in the pencil-box.

英語課堂 資料圖片

讓學(xué)生用正確的be動詞形式填空，并說說為什么。前面三道題比較簡單，第一題是單數(shù)形式，所以用is。第二題和第三題，后面的名詞是復(fù)數(shù)，所以be動詞用are?？傻谒念}后面跟的名詞既有單數(shù)，也有復(fù)數(shù)，那用哪個be動詞呢？學(xué)生們犯了難了。有人說填are，因為后面跟了a pen和four pencils，是兩種東西，是復(fù)數(shù)，所以用are；有的同學(xué)雖然沒說話，但是能從他們的眼神里看出了否定的回答以及對答案的不確定性的迷茫。正在大家舉棋不定的時候，揭曉答案is，這時一些猜對的學(xué)生為自己的勝利而歡呼雀躍，一些沒猜對的學(xué)生也表現(xiàn)出一副豁然開朗的神態(tài)。緊接著又問：“那為什么填is呢？”學(xué)生們也是眾說紛紜，最后才得出規(guī)律。第五題，筆者特意把后面兩個名詞a pen和four pencils交換位置來讓學(xué)生區(qū)分，進(jìn)一步鞏固并內(nèi)化他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。經(jīng)過一番猜測和激烈爭論，筆者相信學(xué)生對There be結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)已經(jīng)能完全掌握了。讓學(xué)生自主參與在學(xué)習(xí)過程中，是讓課堂教學(xué)活起來的最有效的途徑。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用直觀、形象的多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情景，以其獨(dú)特的聲、形和景來扣住學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)如今，學(xué)生的作業(yè)比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生苦不堪言。如果教師哪天不布置作業(yè)，學(xué)生肯定會歡呼雀躍，大喊“萬歲”。基于學(xué)生的這種心理，筆者在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)一些小貼紙給那些上課特別認(rèn)真、表現(xiàn)非常優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的學(xué)生，這些貼紙集到一定的量，可以到老師這里來領(lǐng)取一張免做卡，一張免做卡意味著可以免做一次回家作業(yè)。當(dāng)學(xué)生拿到免做卡時，那種興奮是難以言表的。有些學(xué)生拿到后，視如珍寶，時不時地拿出來看看，卻舍不得用。教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)、挖掘、升華，最大限度地激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動充滿活力和魅力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗小學(xué)）