中小學綜合實踐活動的實施模式探析

◆李小敏

對模式的理解一般是：模式其實就是解決某一類問題的方法論，把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導，在一個良好的指導下，有助于你完成任務(wù)，有助于你做出一個優(yōu)良的設(shè)計方案，達到事半功倍的效果，而且會得到解決問題的最佳辦法。而教學模式就是教學活動的標準樣式，它具有相對穩(wěn)定的程序。綜合實踐活動在具體實施過程中存在很多不同，但歸結(jié)起來，基本模式可以概括為：確定主題——收集資料——確定方案——實施活動——表達交流——反思評價。結(jié)合學校開展綜合實踐活動課程的實際情況，筆者談?wù)剬C合實踐活動的實施模式的認識。

1 確定主題

進行綜合實踐活動首先要解決的是“實踐什么”，因而問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，可以促進學生產(chǎn)生疑問。當然，這里的問題情境并不僅僅局限于學校，它應(yīng)該是一個廣闊的范圍。在實際生活中，教師和學生在社會、學校、家庭中可能會遇到各種各樣的問題與困惑，這些問題和困惑就成為師生開展綜合實踐活動的主題來源。這些問題和困惑會激發(fā)師生的求解欲，使他們能夠從這些困惑中選擇具有典型意義和研究價值的問題進行研究與探討。

在確定主題的過程中，學校和社區(qū)資源狀況以及學生的發(fā)展需要是確定主題的主要考慮因素。只有這樣，確定的主題才能緊密聯(lián)系學生的生活，才能有效激發(fā)學生開展綜合實踐活動的興趣，從而較好地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。泰州市海陵學校在開展綜合實踐活動教學中，針對生活中人們節(jié)約用水意識淡薄、浪費水現(xiàn)象嚴重的狀況，確立了關(guān)于節(jié)約用水從我做起的活動主題，開展了一系列的“關(guān)注水資源”的綜合實踐活動。

2 收集資料

根據(jù)所確定的主題，通過多種途徑收集相關(guān)資料，并根據(jù)實際需要，開展各種實驗和調(diào)查。筆者認為在開展綜合實踐活動的教學中，收集資料不能用學生不喜歡的形式去進行，這樣做學生只會應(yīng)付，即使收集到了資料也沒有價值，達不到收集資料的意義。所以收集資料要采取學生建議的方式，在講明要收集資料的主旨后，讓學生采用多種方法或形式來收集。通過這種做法，調(diào)查、采訪、繪畫、手抄報、攝影等各種各樣的方式都涌現(xiàn)出來了，學生也變得主動參與，收集的資料也越來越豐富、越來越實用了。

例如，在“節(jié)約用水從我做起”的活動中，學生收集資料首先想到的是上網(wǎng)查資料，小組活動的結(jié)果大多數(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)上找到了相關(guān)的圖片和資料。當然這些資料也不是全無意義，只不過這種成果形式并不能真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值追求。因此，在第二年的教學中，確定了活動主題后，筆者把這種類型的資料歸類整理后發(fā)給學生，告訴他們可以上網(wǎng)去補充，但最好采取其他的方式來收集資料，調(diào)查、采訪、攝影等多種方式自然而然就涌現(xiàn)出來了。

3 確定方案

師生及其他相關(guān)人員共同擬定活動方案和計劃?；顒臃桨赴ɑ顒又黝}、目的、時間、地點、參加人員、分工情況、活動內(nèi)容、活動步驟與方式、所需設(shè)備及注意事項。小組合作研究是綜合實踐活動采用的主要組織形式，在確定方案的過程中，教師要引導學生通過小組合作和分工，培養(yǎng)學生的團隊精神和交往能力。

下面是學生走訪調(diào)查水資源的方案。

1）以學生在選題指導課上確定的研究小組為單位，調(diào)查身邊的水資源狀況，例如：我們周圍的水資源豐富嗎？生活中的水主要來自哪里？我們生活中哪些地方用到了水？

2）以本小組家庭為單位，調(diào)查近三個月每月用水多少噸？水主要被用于哪些地方？示例：家庭平均每月用水量？家中的哪些水被再次利用了？家中的馬桶是否是節(jié)水型的？是否用盆、杯接水洗漱？洗衣物、洗菜水有沒有被再次利用？有無用水后沒有擰緊水龍頭的情況？每次洗澡大約用多少水？

3）身邊有浪費水資源的情況嗎？你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些水資源被污染了？造成污染的主要原因是什么？

4 實施活動

師生根據(jù)已經(jīng)確定好的活動方案開展實踐活動。在活動過程中，教師既要充分考慮學生的主體性與自主性，又要及時了解學生的活動情況并給予及時的指導。在實踐活動中，師生還應(yīng)注重與社區(qū)、家庭保持密切聯(lián)系，以便取得多方面的支持。此外，在活動實施過程中，師生還要根據(jù)實際情況對活動方案進行靈活修改，以便活動能順利有效進行。在這個過程中，教師要注意了解所有學生是否能夠與其他同學進行有效的溝通，能否建立并維護小組成員間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突。

綜合實踐活動課程在一開始的時候，多數(shù)家長不太理解、不支持，但如果沒有家長的配合，就不能順利地開展活動，所以要盡可能地爭取到家長的理解和支持。借助校信通經(jīng)常向家長介紹綜合實踐活動課程的一些理念，促使家長知道開展綜合實踐活動對學生成長的重要性，促進家長對本課程的認同和積極參與。為了更好地讓家長認識到通過綜合實踐活動能培養(yǎng)學生的綜合能力，能增強學生的社會責任感，能促進學生更好地成長，活動成果展示課上邀請部分家長參與。在上課前，把學生的手抄報、照片、調(diào)查報告等都盡可能地展示出來；課堂上，讓學生把活動成果通過多種形式展示出來。每次家長走進教室，都有所收獲和驚喜，通過這樣的活動進一步地贏得了他們的支持，也激勵了學生對綜合實踐活動課程的熱愛。

5 表達交流

學生把活動中所獲得的知識和經(jīng)驗進行匯總和整理，并通過豐富多彩的方式進行表達與交流。在這個過程中，教師要注重引導學生學會總結(jié)活動成果，鼓勵學生在活動過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)和點滴進步。在小組合作中，個人的力量往往是有限的，個人的信息量往往有些片面。教師可以指導學生對自己熟悉的領(lǐng)域進行加工、修補，在學生分組展示資料的時候能各顯其能，充分發(fā)揮集體智慧。

下面是學生總結(jié)的關(guān)于節(jié)約用水的一些文字資料的匯總：1）淘米水用作洗頭一遍菜，可清除蔬菜上殘余的農(nóng)藥，同時還節(jié)約用水；2）洗衣機首次排出的肥皂水可以洗拖把、沖廁所等，第二、三次排出的水可以擦門窗及家具、洗鞋襪等；3）夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，可以用洗衣機第二、三次排出沉淀后的水；4）使用節(jié)水型馬桶，每次可節(jié)水4～5 kg；5）家庭澆花，宜用淘米水、茶水等；6）家庭洗滌小物品時，用盆子接水洗比用水龍頭沖洗要節(jié)省水；7）洗菜時一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖，一餐飯可節(jié)省50 kg水；8）淋浴擦香皂時關(guān)掉水龍頭，可節(jié)水大概60 kg。

6 反思評價

表達交流活動結(jié)束后，教師要組織學生對活動方案、實施過程及實施效果進行反思，總結(jié)本次活動的成功之處以及還需要改進的地方。最后，對綜合實踐活動中的學生發(fā)展、教師專業(yè)成長以及綜合實踐活動課程本身進行評價。作為一門新的課程，其評價正如課程本身所處的發(fā)展階段一樣，還很不成熟，一切都在探索中。堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，有效地促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教師的不斷提高，推動課程的不斷進步，這是追求的目標。

以上是筆者在開展綜合實踐活動過程中的一些思考，尚有很多不成熟的地方，今后將在此基礎(chǔ)上，開放思想，拓展更多的活動方式，進一步探索有效實施綜合實踐活動課程的途徑。今后，筆者將進一步深入開展綜合實踐活動課程，開發(fā)課程資源，促進綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。作為一名綜合實踐活動教師，要學習的東西還有很多，筆者將在不斷的探索中，使綜合實踐活動課程不斷深入！

[1]潘洪建,李庶泉.小學綜合實踐活動指導[M].江蘇:江蘇大學出版社,2010:61.

[2]洪明,張俊峰.綜合實踐活動課程導論[M].福州:福建教育出版社,2007:115.