信息技術(shù)課堂的語言藝術(shù)

◆侯冰冰

信息技術(shù)教師上課時給人的印象都是踏踏實實、樸素?zé)o華，他們很少像語文教師那樣出口成章，也沒有音樂教師那樣富有感情。信息技術(shù)教師上課通常都僅僅把知識點講明白，并不注意運用過多的語言技巧。教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流?！苯處熞獙W(xué)會運用語言技術(shù)來捕捉最佳的教學(xué)時機，從而達到教育學(xué)生的目的，獲得高效的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過幾個課堂教學(xué)中的真實情景，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂上如何有效地運用語言藝術(shù)。

1 避免冗余，力求分明

如果把一節(jié)課比成是一部電影，教師過多地考慮情節(jié)如何設(shè)置，就會忘了臺詞的重要性。聽過一位信息技術(shù)教師的一節(jié)課，她的兩句口頭禪在課堂上重復(fù)了十來次：“好，下面……”“懂了吧?！辈⑶疑聦W(xué)生聽不懂，一個知識點反復(fù)重復(fù)，拖泥帶水。如她一樣，不少信息技術(shù)教師不注意語言的藝術(shù)性，隨意性大，表達不準確，簡單重復(fù)的話很多；提出問題時，語言不夠精煉，或為了突顯自己的專業(yè)性，問的問題脫離學(xué)生實際，學(xué)生不能馬上明白，從而會走一些彎路，影響課堂效率。

馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍?！边@句話是有道理的。為了在短暫的一節(jié)課中使學(xué)生獲取更多的知識，教師的語言要嚴謹。教師從備課時就要仔細，反復(fù)地推敲，將每一節(jié)常態(tài)課都當(dāng)成公開課來對待，語言干凈利索，能抓住重點，人如其言。一個說話吐字清楚、言簡意駭、條理分明的教師，不僅會在教學(xué)的路上走得更遠，也會給學(xué)生留下一個美好的印象。

2 放低姿勢，用幽默的語言拉近與學(xué)生的距離

教育學(xué)斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪芟虒W(xué)中師生的疲勞，改善氣氛，使課堂生動活潑，能在快樂中把教師與學(xué)生密切團結(jié)到一起。

今年在外校上一節(jié)公開課時，筆者和學(xué)生素未謀面，擔(dān)心生疏的氣氛會影響上課效果。那節(jié)課講的是“Flash形狀補間動畫”，做Flash的感覺就像導(dǎo)演拍攝電影，于是開課初，筆者設(shè)計了一個導(dǎo)演培訓(xùn)班的情境。

學(xué)生進教室后，師生互相問好。然后筆者說：“剛才老師說同學(xué)們好，這也是本課最后一次稱呼你們?yōu)橥瑢W(xué)，從現(xiàn)在開始，你們就是一群小導(dǎo)演，而我就是一個中年女導(dǎo)演，我們將成立一個為期四十分鐘的短期導(dǎo)演培訓(xùn)班，共同研究一下Flash電影拍攝的一種重要方法——形狀補間動畫。”當(dāng)聽筆者到形容自己為中年女導(dǎo)演時，他們都笑了，師生之間的距離一下子就近了。于是那節(jié)課上，學(xué)生不再是教師的跟隨者，他們變成了課堂的主體，不再受控于教師被動地學(xué)習(xí)，而是自己做主，利用學(xué)會的知識，自己安排演員，編排劇情。聽課的教師普遍反應(yīng)課堂互動性強，教學(xué)效果好。

面對學(xué)生的錯誤，如果教師用亦莊亦諧的話語來批評他們，既可以緩解沖突，又可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中心悅誠服地接受批評，達到真正的教育目的。有一次上課的時候，一個男生明顯溜號了，看著窗外，筆者提問他一個問題，他居然答上來了。筆者說：“一心能兩用的人，原來我只知道個黃蓉，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來身邊也有高人呀，佩服！”在笑聲中，他不好意思地收回了望向窗外的眼光。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源于興趣，而幽默的教師能激發(fā)學(xué)生的興趣，幽默是一門科學(xué)，是智慧和情感的體現(xiàn)，教師只要多聽多看，開發(fā)幽默的素質(zhì)，不要懼怕丟掉威嚴，有意識地培養(yǎng)自身和學(xué)生的幽默感，在教學(xué)過程中彼此配合默契，就會產(chǎn)生智慧的火花。

3 用形象的比喻幫助學(xué)生記憶

夸美紐斯曾說過，一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。平凡的教師只是敘述，好的教師善于講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。教師要用形象的語言將抽象難懂的知識形象化，讓學(xué)生更好地理解，并能把此應(yīng)用于實際生活中。

比如在講Word模塊的“頁面設(shè)置”時，這個身處“文件”菜單的命令，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。于是筆者將“文件”比成封建大家庭，“頁面設(shè)置”是家庭中九代單傳的男孩，學(xué)生聽到單傳這個詞都笑了。筆者說：希望你們不僅能記住單傳，還能記住頁面設(shè)置在文件菜單中。以后測試時，發(fā)現(xiàn)“頁面設(shè)置”的遺忘率明顯降低了。

四兩拔千斤，生動形象的教學(xué)語言能喚醒學(xué)生的大腦神經(jīng)，激活他們的思維。學(xué)生憑著教師形象化的語言，聯(lián)系自己的生活與情感體驗，并借助想象、聯(lián)想，就能形成形象思維，從而對所學(xué)內(nèi)容能夠產(chǎn)生深刻印象。

4 用“愛”的用語走進學(xué)困生的心

全國著名特級教師竇桂梅曾經(jīng)說過：“對待學(xué)生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。尤其對所謂的困難生，要學(xué)會做雪中送炭的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時送去安慰的人?！?/p>

愛是教育的源泉，教師的愛心是學(xué)生成功的源動力。教師對學(xué)困生要格外關(guān)注，要尊重他們，與他們交流時多用和善的語言，不帶偏見。曾經(jīng)面對一個上信息課總寫物理卷子的學(xué)困生，筆者沒有馬上收走他的卷子。下課的時候，留他一起收拾衛(wèi)生，順便問問他為什么上課總是干“副業(yè)”，他的回答不出所料：因為他家里沒電腦，基礎(chǔ)差，上課聽不懂。筆者鼓勵他說：“既然你物理卷子能做及格，你還是很聰明的，以后你就是信息課的紀律委員，但紀律委員也不是白當(dāng)?shù)模Ｍ砸涯軐Ｐ穆犝n，并且每節(jié)課都要盡力做對幾道題，一個有志氣的男生，不會被計算機操作嚇倒的！”

為了讓他不再是課堂上沉默的羔羊，筆者會經(jīng)常提問他，他為了能答對不丟臉，就會查找教材或者問身邊的同學(xué)，每次到前面演示時做對了，筆者都會用不同的方式來鼓勵他。經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，有一次上課時他說：“老師，你耐心地給我講題，我現(xiàn)在終于能聽懂了，所以我現(xiàn)在特別喜歡上信息課?！?/p>

學(xué)困生在學(xué)校，就像一個不擅長唱歌的人坐在KTV，一個吃素的人面對一桌子的大魚大肉，孩子幼小的心靈是有苦說不出的。蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者怎樣去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，并提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。對于學(xué)困生，要用愛的語言開啟他們沉封的心靈，將心比心，換位思考，給人玫瑰手有余香，他們也會回報你一顆真誠的心。

總之，教師的語言從表面上看是個人口才問題，實際上是教師的自身素質(zhì)和人格魅力的反映。文如其人，言如其人，若一個教師在信息技術(shù)教學(xué)上能采用隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運用多樣化的計算機教學(xué)語言，不僅能融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛活躍，引人入勝，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，學(xué)生在課堂上樂思、樂學(xué)，從而取得良好高效的教學(xué)效果。