地理課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的效果分析

◆鄧桂英

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要想大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是促進(jìn)中下游學(xué)生的成績(jī)的提高，成為每個(gè)教師迫切希望解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)，也只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能算是成功的課堂。而小組合作學(xué)習(xí)，就能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的目的，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，現(xiàn)在早已被應(yīng)用于世界各國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。它的出現(xiàn)有力地克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，成為改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的迫切需要。在新課改背景下，在素質(zhì)教育呼聲高漲的今天，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地成為教師在教學(xué)中使用的有效教學(xué)手段之一。那么，在當(dāng)前初中地理教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過(guò)近幾年的摸索嘗試，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，引入小組合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師主動(dòng)地講、學(xué)生被動(dòng)地聽，教師幾乎占盡學(xué)生的課堂時(shí)間，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的思維與能力的發(fā)展受到了較大的制約。這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙現(xiàn)在的教育教學(xué)的發(fā)展。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的時(shí)代，是既要競(jìng)爭(zhēng)又要合作的時(shí)代。過(guò)去那種“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)落伍了，因?yàn)樗焕趯W(xué)生的身心發(fā)展和潛能的開發(fā)，學(xué)生只是一味接受教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性逐漸喪失了。作為新時(shí)代的人民教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，改變以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)探究精神。

2 順應(yīng)形勢(shì)，組建合作小組

順應(yīng)現(xiàn)代教育形式，“一個(gè)不能少”，抓全面，全面抓，徹底改變以往片面追求升學(xué)率，只重視優(yōu)等生的情況。而要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須重視中下游的學(xué)生，讓他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因而組建合作學(xué)習(xí)小組顯得特別重要。學(xué)校在基礎(chǔ)年級(jí)七年級(jí)和八年級(jí)都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。班主任綜合各方面情況合理分組，合作小組由不同層次學(xué)生組成，成員之間存在一定的差異性，有利于成員之間互幫互助。同時(shí)選有一位責(zé)任心強(qiáng)、有一定管理能力、對(duì)地理科有濃厚興趣的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。另外，小組間不能有太大差距，便于小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。四人為一小組，采用就近原則——同桌和前后位之間。每一小組一般由一名成績(jī)較好的、一名成績(jī)后進(jìn)的和兩名成績(jī)一般的學(xué)生組成。每個(gè)班都給小組起了響亮的名字，讓各學(xué)習(xí)小組成員結(jié)合自己小組的特色，合作商定出屬于自己小組的名字、口號(hào)、目標(biāo)，盡量簡(jiǎn)短，朗朗上口，健康積極，勵(lì)志向上。組名有“快樂(lè)無(wú)限組”“勇于爭(zhēng)先組”“放飛夢(mèng)想組” “奇思妙想組”“天天向上組”“希望騰飛組”等。

其次，制定合作學(xué)習(xí)小組比賽規(guī)則。在課堂上，學(xué)生答題不僅代表自己，還代表本小組，如果回答無(wú)誤，不僅要給自己加分，整個(gè)小組也要加分。為了小組的集體榮譽(yù)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、思維活躍，回答問(wèn)題熱情高漲。加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，整個(gè)課堂活潑而有序。

3 精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)的中心目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師通過(guò)適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在平等、民主、愉快、緊張的氛圍中去學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中要適時(shí)向?qū)W生講解相互合作、相互交流的一些要求，譬如：聽取別人發(fā)言時(shí)不要隨便打斷；闡明理由時(shí)盡量要充分具體，以求激發(fā)大家共同思考；說(shuō)服別人時(shí)語(yǔ)氣要委婉，盡量減少尖銳的批評(píng)；反思時(shí)要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤；同小組成員之間要彼此溝通協(xié)調(diào)好，力求配合默契；課堂上組與組之間，可以唇槍舌劍，爭(zhēng)得面紅耳赤，但課下仍然是親如一家的兄弟；等等。

4 仔細(xì)推敲，確定探究?jī)?nèi)容

需要是合作的前提。合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果的原因多種多樣，不少教師在出示各種公開課和示范課時(shí)，將一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)作討論的話題，為了討論而討論，這樣只會(huì)流于形式，玩花架子，沒有實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適用，也不是一堂課自始至終都運(yùn)用。因此，在教學(xué)中既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。

有爭(zhēng)論的問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí) 有爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師喜歡包辦代替，害怕學(xué)生討論不出結(jié)果，感覺是浪費(fèi)時(shí)間，就直接把答案公布出來(lái)，這是教師的通病。學(xué)生只知其結(jié)果，而不知其過(guò)程，效果很不好?，F(xiàn)在，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，問(wèn)題就會(huì)越辯越明。

如在學(xué)習(xí)湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，正方“人口增長(zhǎng)越快越好”，反方“人口增長(zhǎng)越慢越好”，課前讓學(xué)生搜集材料，課堂上以小組為單位展開辯論，課堂氣氛異常激烈，“火藥味十足”。真理愈辯愈明，最后學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)快了慢了都不好，“人口的增長(zhǎng)應(yīng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了正確的人口觀。

貼近實(shí)際生活的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí) 地理是與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科。教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作有目的、有計(jì)劃地收集信息和資料。將書本上的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)，效果很好。如在學(xué)習(xí)湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第四章“天氣和氣候”時(shí)，課本第59頁(yè)的閱讀材料《大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)》讓學(xué)生搜集關(guān)于“PM2.5”的相關(guān)資料，了解霧霾天氣形成的主要因素，以及霧霾天氣的危害及其預(yù)防。在課堂上讓學(xué)生講解，后進(jìn)行小組討論。這樣，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義，樹立了正確的環(huán)境觀。

5 適時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)控小組合作

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，并將評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人成績(jī)同小組的成績(jī)掛鉤，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師仔細(xì)觀察和了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，特別是組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)以及積極踴躍參與討論、大膽發(fā)言的組員都要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們充分感受到合作帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和成功的喜悅。根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況評(píng)出“配合默契獎(jiǎng)”“合作共贏獎(jiǎng)”“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”等。與此同時(shí)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的組員給予“最佳新人獎(jiǎng)”“特別進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳明星獎(jiǎng)”等。課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試、摩拳擦掌，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，不正是教師苦苦等待、夢(mèng)寐以求的嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然而然會(huì)大幅度提高。

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的摸索與嘗試，小組合作學(xué)習(xí)如果運(yùn)用得好，運(yùn)用得當(dāng)，它的確是一種難得的好方法。它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。評(píng)價(jià)一堂課是不是好課，標(biāo)準(zhǔn)不再是課講得多么精彩，而是看學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；課堂氣氛是否活躍；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)行得怎樣；學(xué)生是否學(xué)得明白、學(xué)得高效。如何在課堂上把小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期有效地開展下去，的確需要每一位教師用心去揣摩和研究。為讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中大顯神威，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，一起努力吧!