多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)情境模式教學(xué)的理論分析

◆樊官平

多媒體輔助教學(xué)是目前外語(yǔ)教學(xué)的聚焦點(diǎn)之一，多媒體信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的深化改革，也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思想、教育理念的根本性轉(zhuǎn)變。探究多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)情境模式教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是教學(xué)效果如何，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢(shì)和不足，已是近些年的研究重點(diǎn)。本文強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建者，在理論和實(shí)踐上研究如何運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行高中英語(yǔ)情境模式教學(xué)。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，為了不斷滿(mǎn)足新的形勢(shì)的要求，也為了培養(yǎng)出更加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才，有必要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，在熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的前提下向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。目前社會(huì)需要的是具有綜合能力的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，這就需要英語(yǔ)教育者適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)和完善高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是十分有必要的。

高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏交流的環(huán)境 在我國(guó)這樣一個(gè)多民族交融的國(guó)家里，有英語(yǔ)溝通能力的人才有些稀缺。高中學(xué)生雖然平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但除了在課堂上使用之外，沒(méi)有像樣的語(yǔ)言環(huán)境。而且英語(yǔ)的語(yǔ)序與中文有很大的差別，學(xué)生很難開(kāi)口，學(xué)習(xí)積極性不足，課堂反映不活躍，師生交流有限，都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，卻忽略了學(xué)生接受信息的能力。總之，學(xué)生無(wú)論在課上還是課下，都缺乏交流的環(huán)境。

教學(xué)方法的缺失 在我國(guó)的高中教學(xué)中，深受應(yīng)試教育思想的影響，重視成績(jī)多于重視素質(zhì)。高中課堂就是教師的一言堂，教師在講臺(tái)講學(xué)生在座位聽(tīng)，師生之間幾乎不交流。教師主要是教授詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，一般是從單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面開(kāi)始，然后通過(guò)反復(fù)的“鸚鵡學(xué)舌”，加深學(xué)生的印象。在這種訓(xùn)練方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于缺乏真實(shí)的情境，造成學(xué)生只能寫(xiě)不能說(shuō)，考試成績(jī)很高，卻無(wú)法與人進(jìn)行正常的交流。

英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊 在高中學(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通常都會(huì)受到兩個(gè)到三個(gè)教師的影響。而教師之間的教學(xué)理念存在很大的不同，教學(xué)理念的多變性使得學(xué)生需要不斷地適應(yīng)不同的教學(xué)方法，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。每個(gè)教師的教學(xué)重點(diǎn)、研究方向、研究對(duì)象有很大的不同，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章，收效甚微，學(xué)生很難形成系統(tǒng)性的概念。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)部分，缺失任何一個(gè)方面都無(wú)法準(zhǔn)確地掌握。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的就是交流運(yùn)用，最初是具備讀寫(xiě)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，只有掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力，才能說(shuō)是真正地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

2 引進(jìn)和推廣情境教學(xué)模式的必要性

在數(shù)字化的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正在改變我國(guó)的教育方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的結(jié)合是大勢(shì)所趨，利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的輔助作用探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)的大發(fā)展 現(xiàn)如今電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處于高速增長(zhǎng)的階段，新技術(shù)、新成果層出不窮。電子產(chǎn)品也處于多樣性的階段，信息技術(shù)也十分成熟，其對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法造成極大的沖擊。全球信息化進(jìn)程的加快，要求必須培養(yǎng)全方位的、適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。要想真正培養(yǎng)出這種類(lèi)型的人才，就必須在高中課堂中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這是為了適應(yīng)時(shí)代要求勢(shì)在必行的選擇。

高中生心理認(rèn)知的發(fā)展 高中生時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展極為迅速和多樣化時(shí)期。在這個(gè)階段，高中生自我意識(shí)中的獨(dú)立意向不斷發(fā)展，其對(duì)于學(xué)習(xí)和人生都有自己獨(dú)特的看法見(jiàn)解。智力水平近于巔峰狀態(tài)，處于具體思維到抽象思維的過(guò)渡階段，可以理智客觀地思考探究問(wèn)題。如此的心理狀態(tài)就要求教師為其提供一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)。

多媒體環(huán)境下閱讀方式的轉(zhuǎn)變 多媒體信息技術(shù)的發(fā)展集中表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子書(shū)的閱讀形式越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，而新興的電子書(shū)模式卻可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供大量的、多樣化的閱讀材料，具有豐富性、靈活性的特點(diǎn)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3 情境教學(xué)的定義和理論依據(jù)

高中英語(yǔ)情境教學(xué)的定義 情境模式教學(xué)方法是20世紀(jì)20～60年代期間由英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言家們創(chuàng)造出的英語(yǔ)教學(xué)方法。情境就是由師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等具體因素所構(gòu)成的具體場(chǎng)景。所謂的情境教學(xué)模式就是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使得學(xué)生可以有身臨其境之感，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，刺激其思考探究問(wèn)題的積極性，從而有效地幫助學(xué)生理解內(nèi)化知識(shí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

高中英語(yǔ)情境教學(xué)模式的理論依據(jù) 如國(guó)外學(xué)者提出的多元智力理論，提出以學(xué)生為中心重視學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富教學(xué)活動(dòng)形式；又如最近發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)為學(xué)生的智力是由已知區(qū)到最近發(fā)展區(qū)再到未知區(qū)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，情境模式的引入為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決問(wèn)題的有效平臺(tái)。

4 多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)情境教學(xué)模式中遵循的原則

真實(shí)性的原則 特定情境的設(shè)計(jì)必須真實(shí)，只有真實(shí)的語(yǔ)言情境才具有感染力，才能更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，才能有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題的探索與認(rèn)知。

科學(xué)性的原則 科學(xué)性是評(píng)價(jià)課件成功與否的重要指標(biāo)，科學(xué)性最為基本的要求就是課件中不能出現(xiàn)知識(shí)性、結(jié)構(gòu)性的錯(cuò)誤。多媒體的情境模式教學(xué)在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中處于初始探索階段，必須謹(jǐn)遵科學(xué)性原則。

師生雙向交流的原則 在英語(yǔ)課堂上必須加強(qiáng)交流，核心是必須增強(qiáng)課件的趣味性和創(chuàng)造性，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以促使學(xué)生創(chuàng)新方法、活躍思維，真正實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流。

5 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在高中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

利用多媒體導(dǎo)入課文創(chuàng)設(shè)情境 新課文的導(dǎo)入是情境教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體信息技術(shù)將文字、音樂(lè)、圖像結(jié)合在一起，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、科學(xué)的教學(xué)情境。

利用多媒體創(chuàng)造問(wèn)題情境 問(wèn)題情境就是教師通過(guò)設(shè)立一系列的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生的思維，從而營(yíng)造課堂求知氛圍。學(xué)習(xí)通過(guò)自習(xí)觀看錄像，獲得媒體信息，內(nèi)化自己的知識(shí)體系。

利用多媒體提供協(xié)作情境 協(xié)作就是以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，小組合作為支柱，于此，小組成員通過(guò)討論交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用特設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也建立良好的人際關(guān)系。

多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)情境教學(xué)模式的引入和應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方法的形成，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

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