小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)

海金

新體育與健康課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”作為課程改革的總目標(biāo)。在這一“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念下，身為小學(xué)教師，如何與學(xué)生平等、和諧交往，尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。筆者在近幾年的小學(xué)體育教學(xué)中，多次運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)，組織管理學(xué)生，尤其是在運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生中運(yùn)用，收到了較好的教學(xué)效果。

1 認(rèn)同效應(yīng)的定義

認(rèn)同效應(yīng)又稱“名片效應(yīng)”、“自己人效應(yīng)”。它是一種心理現(xiàn)象，是引導(dǎo)者通過表達(dá)與對象之間的觀點(diǎn)或特征方面的相似性，實(shí)際上向被引導(dǎo)者出示了一張自己人的心理名片，使被引導(dǎo)者產(chǎn)生一種同體觀，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對方的“反引導(dǎo)定勢”和防范心理，取得傾向于對方的觀點(diǎn)，接受對方引導(dǎo)的效果。認(rèn)同效應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是觀點(diǎn)方面的認(rèn)同；二是特征方面的認(rèn)同。

2 認(rèn)同效應(yīng)的依據(jù)及在體育教學(xué)中運(yùn)用

運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間觀點(diǎn)和特征的相似點(diǎn)，其目的是為了縮小彼此的心理距離，具體地說是為了縮短情感距離而不是認(rèn)知距離。心理實(shí)驗(yàn)表明：人與人之間心理相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)，反之，則會(huì)引起消極反應(yīng)。教師的教育以學(xué)生為本，如果教師時(shí)常進(jìn)行換位思考，把自己置于學(xué)生的朋友地位，更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，縮短了與學(xué)生之間的心理差距，讓學(xué)生感到教師是知已、是朋友、是伙伴，這樣就會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。記得有一次在體育課中，學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，有幾個(gè)學(xué)生往往不管技術(shù)好不好，拿球就拍，經(jīng)過多次提醒也無效果，因?yàn)樗麄兌加X得球在自己手上最牢靠，最有可能投進(jìn)球，針對這種現(xiàn)象，我提出我一人與5名學(xué)生比賽，雖然我的球技遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生水平，但在5人的圍擋下，我沒法投籃?？偨Y(jié)時(shí)我說：“我拿著球跟你們一樣只想投籃，更希望能投進(jìn)球，但籃球運(yùn)動(dòng)是集體項(xiàng)目，球賽一人打五人好打嗎？多注意同伴的配合，別人比你位置好，更容易投進(jìn)球，要是我把球傳給他，那他就很輕松地投籃了，你們看這樣做對不對？”寥寥數(shù)語，讓被引導(dǎo)的學(xué)生與同伴都覺得老師是“自己人”，在幫助自己，同時(shí)教師的比方解除了同伴之間的不信任，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，取得了超預(yù)期的效果。

一百多年前，美國總統(tǒng)林肯曾說過一段頗為精彩的話：“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要?jiǎng)e人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實(shí)朋友，即‘自己人。用一滴蜜去贏得他的心，你就會(huì)讓他走在理智的大道上?！睆牧挚显谟^點(diǎn)認(rèn)同方面論述我們不難看出這位前總統(tǒng)的超凡魅力所在。

認(rèn)同效應(yīng)不僅在觀點(diǎn)認(rèn)同中能起到較好的作用，在特征認(rèn)同方面也能有效表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到心情很急切的學(xué)生，很著急地學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作，可事與愿為，越急越是錯(cuò)誤動(dòng)作多，連自己都覺得不滿意，可越錯(cuò)越緊張，越急越錯(cuò)，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我把消除學(xué)生的緊張心理作為首先解決的問題，針對錯(cuò)誤原因，我對幫助的學(xué)生說：“我剛做（學(xué)）這個(gè)動(dòng)作時(shí)，也出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，后來老師想了一個(gè)辦法改正了，我是這樣做……你肯定能比老師學(xué)得還快！”。被糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生在這種“連老師都出現(xiàn)過這錯(cuò)誤，我就不用著急了”認(rèn)同的引導(dǎo)下，很快就消除了緊張心理，焦慮的心態(tài)放松了，往往會(huì)跟著老師的語言與比劃做動(dòng)作，很快就認(rèn)識了錯(cuò)誤所在，糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)同效應(yīng)在“特征認(rèn)同”中確能起到事半功倍的效果。

3 在運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)

1、很多體育教師都以威武、嚴(yán)厲、直率等形象影響著學(xué)生，在對學(xué)生教育引導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的語音、語調(diào)和口吻。多運(yùn)用學(xué)生容易認(rèn)同、樂意接受的語氣和語調(diào)，如“我覺得還是像某某某這樣做比較妥當(dāng)”、“如果這樣做，你們以為怎樣？”、“在這種情況下，要是我就會(huì)這樣做”等等，盡量少用“應(yīng)當(dāng)這樣”、“我們必須”等命令式的口氣，避免給學(xué)生造成居高臨下、自以為是的形象，否則容易構(gòu)筑自己與學(xué)生之間一道“心理柵欄”，把自己與學(xué)生隔離，甚至對立起來。

2、社會(huì)心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們的年齡、文化、職業(yè)、地位、籍貫、家庭背景等方面存在相似性時(shí)，就易于產(chǎn)生自己人的感受。運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)很顯然是以對學(xué)生的了解為前提的，否則容易弄巧成拙。體育教師要善于抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理的特點(diǎn)，設(shè)身處地站的學(xué)生立場上換位思考，努力尋找某些共同點(diǎn)，合理運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)于教學(xué)中。

3、認(rèn)同效應(yīng)也是通過特定的儀表、姿態(tài)、語言等表現(xiàn)出來，尤其是教師的語言使用更是在產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)方面有著顯著作用。有些體育教師可能受口令的影響，往往說話較生硬、直接，在運(yùn)用認(rèn)同效應(yīng)時(shí)須針對不同文化程度的學(xué)生使用不同的語言。例如：面對小學(xué)中低年級學(xué)生語言要通俗、略緩、親切，而對小學(xué)高年級學(xué)生而言可用詞優(yōu)美、幽默、風(fēng)趣一些，節(jié)奏明快些，有時(shí)夾帶一些方言顯得尤為親切。但是，倘若教師學(xué)講一些來自農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的方言土語，弄不好反被認(rèn)為是在調(diào)侃他們很土，不僅不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)，倒會(huì)引起學(xué)生的反感。

4、需要掌握認(rèn)同的分寸，不能認(rèn)同過量，否則就表示了與學(xué)生相同的看法或行為，就等于為學(xué)生原有的不正確觀點(diǎn)或行為提供支持，作了負(fù)強(qiáng)化。

5、認(rèn)同畢竟不是混同，認(rèn)同只是教育引導(dǎo)的手段，而非目的。它是為了引導(dǎo)而認(rèn)同，僅僅是某些看法或個(gè)體暫時(shí)性心理的認(rèn)同，不涉及到基本觀點(diǎn)和原則立場，不能削弱甚至抹煞引導(dǎo)本身的立場、觀點(diǎn)，否則就是本末倒置。

認(rèn)同效應(yīng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，增進(jìn)了師生之間的情感交流，提高了教學(xué)效果，同時(shí)認(rèn)同效應(yīng)的運(yùn)用對學(xué)生的身心健康起著較為積極的作用。