給學(xué)生搭建一個成功的舞臺
——關(guān)于教師怎樣才算優(yōu)秀的思考

■何苗

給學(xué)生搭建一個成功的舞臺
——關(guān)于教師怎樣才算優(yōu)秀的思考

■何苗

那是2013年8月底一天的上午10點多。一個活潑的男孩子走入了我的視野，陪著他的還有他的父親，那時我正在協(xié)助四（三）班班主任陳老師處理報名和檢查寒假作業(yè)的事情。聽著陳老師和孩子父親的聊天，我漸漸地了解到這個叫陳宇的孩子很聰明，懂事，就是不愛學(xué)習(xí)。那天是我踏入鐵橋小學(xué)開始上班的第一天，也就是在那天我開始了我人生新的旅程。

沒有小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，沒有在小學(xué)長時間實習(xí)的經(jīng)歷，也沒有嫻熟的教學(xué)技能，但是踏進(jìn)校門的那刻起，我知道作為一名教師，有著教書育人責(zé)任和義務(wù)。不僅如此，剛從大學(xué)畢業(yè)雄心勃勃的我覺得我應(yīng)該要做一名優(yōu)秀的教師！但是如何真正成為一位好老師，我內(nèi)心又有一些惶恐。印象里，蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的主人公瓦爾娃拉孤身一人來到遙遠(yuǎn)的西伯利亞鄉(xiāng)村并將大半輩子奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村的小學(xué)教育，我想她應(yīng)該是優(yōu)秀的好老師；法國影片《放牛班的春天》中才華橫溢的世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦，能在被稱為“池塘之底”的學(xué)校，諄諄善誘地把擁有天使般面孔和歌喉卻十分調(diào)皮的孩子們的音樂天賦發(fā)掘出來，他也不愧為一名優(yōu)秀的老師；我國著名導(dǎo)演張藝謀導(dǎo)演的影片《一個都不能少》里的代課老師魏敏芝更是一位優(yōu)秀的人民教師。

這些都在告訴我，一位優(yōu)秀的教師不可或缺的品質(zhì)應(yīng)該是充滿愛和希望，應(yīng)該富有耐心，心里裝著每一位學(xué)生。

我也想做一名優(yōu)秀的老師，我要改變這個叫陳宇的孩子，讓他更加優(yōu)秀。班上選英語小組長，我采取學(xué)生自己上臺演講競選的方式。陳宇所在的組有兩位同學(xué)舉手，而他就是其中之一。當(dāng)我聽完他們的演講，心里默默有了答案，并說出陳宇名字的那一刻，全班的學(xué)生都開始叫起來。依稀還記得有的同學(xué)說“老師，不能選他，他老不做作業(yè)”“老師，老師，他一點都不愛學(xué)習(xí)”等之類的話語。那時我說：“你們?nèi)魏稳艘郧霸趺礃游也还?，老師要看的是從今天起，你們是什么樣子。明白了嗎？陳宇，老師再問你一次，如果你?dāng)了組長，你會做作業(yè)并認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)時他還站在講臺上，信誓旦旦地說著“我能”。

可是正如大家所料到的那樣，他并沒有堅持幾天就開始不做作業(yè)了。在我兩次警告說不做作業(yè)的組長考察一周，一周之后表現(xiàn)不好撤職的時候，他還是沒有履行組長的職責(zé)。這次我找他談話，給他講了組長的責(zé)任與義務(wù)后，他一句話也沒有說。我想，老師是需要有耐心的，于是，我打算再給他一次機(jī)會。果然，當(dāng)我問他還做作業(yè)嗎，他給了我一個肯定地回答，能！我也相信了他。

沒幾天，他還是跟從前一樣，不做作業(yè)，也不主動收作業(yè)了。不僅如此，他上課也不聽講了，也不記筆記了?？荚囈惨淮尾蝗缫淮巍＿@次我發(fā)火了，狠狠地批評了他。一次放學(xué)他因為作業(yè)沒有寫完被留下來，我遇到了他母親。他母親說管不了他，那一刻我的心碎了一地。我的努力和心思難道都白費了嗎？為什么他還是沒有任何改變，聰明還是那么聰明，懂事還是那么懂事，不愛學(xué)習(xí)還是不愛學(xué)習(xí)！

我心灰意冷了，心里想著要全力改變孩子。

2014年1月1日的元旦慶祝會，讓我改變了對他的看法。他活潑的身影，表演的一個又一個的精彩的節(jié)目在四（三）班的元旦慶祝會上給大家?guī)砹嗽S多的歡樂。這也讓我看到了這個孩子另外的一面，他是那么的多才多藝！在同學(xué)們的載歌載舞中，我在思考著的不再是如果成為一位優(yōu)秀的老師，而是成功的教育到底是什么。

成功的教育或許不是一份滿分的答卷，不是一張傲人的成績單，而是為每一個孩子搭建展示的舞臺，用愛挖掘每一個孩子的優(yōu)點和潛力，讓他快樂的成長。而這時我也似乎懂得了成為優(yōu)秀老師的秘訣——以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來，以博愛的胸懷面對每一位學(xué)生。最后，在我的寬容、呵護(hù)、關(guān)心下，陳宇同學(xué)漸漸地改變了，變得不僅聰明，還熱愛學(xué)習(xí)，還熱心助人。給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就能綻放人生的精彩。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)鐵橋小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民

【光杰手記】

“有效教研”與職業(yè)幸福

借用在東西湖區(qū)教研室主編的《推進(jìn)有效教研 打造高效課堂》文集序言中看到的一句話——蘇霍姆林斯基說的：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”今天到會的有市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)，有市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)、教研員，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，可以說我們眾志成城，都走在“從事研究這條幸福的道路上”。尤其是“走進(jìn)”系列活動走到今天，已經(jīng)越來越多地受到更多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和關(guān)注，我們更是倍感幸福。

今天我們聽了東西湖區(qū)小學(xué)教研室楊火香主任的報告，聽了吳家山一小陳紅老師的課，觀摩了金銀湖片“三聯(lián)動”教研活動，最后聽了東西湖區(qū)教研室何學(xué)斌主任的對于后期推進(jìn)高效課堂工作的報告，期間還翻閱了一本含金量很高的文集，活動內(nèi)容特別豐富。我想這也只不過是東西湖教研工作的一個縮影，但是這個縮影，帶給我很多啟示和思考。下面就我所感受到的和大家做個交流：經(jīng)過合理謀劃、堅持執(zhí)行，東西湖區(qū)“有效教研活動”形成了幾大特色。

1.“有效教研”基于東西湖區(qū)現(xiàn)狀，具有濃郁的地域特色

東西湖教研發(fā)展有三個階段。第一階段：模式引領(lǐng)，追求實效。通過模式引路，把教師引導(dǎo)到研究的軌道上，這是教研發(fā)展的基礎(chǔ)；第二階段：片區(qū)聯(lián)動，均衡發(fā)展。它是根據(jù)區(qū)域大（小學(xué)有37所學(xué)校）、教育資源不均衡、發(fā)展差異較大的現(xiàn)狀謀劃的策略。它極大限度地發(fā)揮了教研室、指導(dǎo)校的輻射引領(lǐng)作用；彌補(bǔ)了片、區(qū)、校教研力量的不足。這個思路吻合了國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于教育均衡發(fā)展的要求，是具有時代意義的。第三階段：聚焦課堂，提高指導(dǎo)力?？梢哉f，這是具有創(chuàng)新意義的。東西湖區(qū)教育局下發(fā)了“有關(guān)干部深入課堂第一線”的紅頭文件，基教科每月還要收集和公示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂的數(shù)據(jù)，教研室則組織了分管校長和主任觀課議課系列活動。眾人拾柴火焰高。這些做法，促使管理者走進(jìn)課堂，走進(jìn)教研活動，對學(xué)校良好教研品質(zhì)、教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成有著重要的意義。

2.“有效教研”活動規(guī)范、扎實、有序

活動規(guī)范。教研室層面、片區(qū)層面、學(xué)校層面，各個層面都有制度作保障、有明確的操作流程。

活動扎實。做到了四個到位：思想認(rèn)識到位、制度引領(lǐng)到位、時空保障到位、經(jīng)費支持到位。

活動有序。在追尋有效的前提下，根據(jù)階段問題有序發(fā)展。

3.“有效教研”形式多樣，最大限度地調(diào)動教師的參與意識

東西湖區(qū)努力構(gòu)建“有效教研”的合作文化，努力倡導(dǎo)營造積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的工作氛圍。片區(qū)、學(xué)校在統(tǒng)一規(guī)范基礎(chǔ)上，又不拘一格，形成了一批有代表性的特色典型：“一研三環(huán)節(jié)”“三個聯(lián)動”“三環(huán)五步”“三環(huán)十步”“一課四活動”“問題引導(dǎo)、主題推進(jìn)式”。但無論是什么形式，他們都將教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)了教師在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4.“有效教研”內(nèi)容豐富、序列性強(qiáng)，體現(xiàn)教研員、指導(dǎo)校、片區(qū)校的共同發(fā)展

以活動為依托，發(fā)揮區(qū)教研室、指導(dǎo)學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用。每一次片級教研活動，指導(dǎo)學(xué)校負(fù)責(zé)活動前的準(zhǔn)備工作（備課、磨課），教研員（掛點或?qū)W科）負(fù)責(zé)活動中的指導(dǎo)，保證了片級教研活動的質(zhì)量。片區(qū)聯(lián)動濃厚了教研氛圍，激發(fā)了教師潛在的研究欲望，提升了教研員的思考力、指導(dǎo)力和引領(lǐng)力，彌補(bǔ)了學(xué)校教研力量的不足。形成了“合作、共贏、發(fā)展”的共同體。

5.“有效教研”成果典型，具有一定的推廣性

東西湖區(qū)教研成果可以說是有目共睹。幾年來，該區(qū)教育局副局長、教研室主任、學(xué)校校長對有關(guān)研究成果在全市作過報告，備課組建設(shè)也取得了驕人成績。他們的思想、策略、行為有很多值得推廣學(xué)習(xí)的地方，也將引起我們更多的思考。

祝愿東西湖“有效教研”“高效課堂”工程建設(shè)蒸蒸日上，期待著全市呈現(xiàn)出更多這樣的“本色課堂”！