由央視漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)引發(fā)的思考

紀(jì)聯(lián)昕

一、 背景

2013年10月18日，央視播出的大型創(chuàng)新文化類(lèi)電視節(jié)目——《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》完美落幕，得到了全國(guó)人民的高度好評(píng)。留給大家的體會(huì)是喜憂(yōu)參半，喜的是創(chuàng)造了很高的收視率，好評(píng)如潮，喚醒了國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的深情和熱愛(ài)，激發(fā)了國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，激勵(lì)著國(guó)人更加自覺(jué)提高運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力，推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的提升。憂(yōu)的是大賽引發(fā)了人們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)能力退化危機(jī)的擔(dān)憂(yōu)——《漢字書(shū)寫(xiě)能力遭遇尷尬》（河南日?qǐng)?bào)）、《漢字水平測(cè)試難倒眾白領(lǐng)，不考不知自己是“文盲”》（解放日?qǐng)?bào)）、《小學(xué)生作文寫(xiě)“杯具”老師看不懂稱(chēng)像猜謎》（重慶晨報(bào)）……另?yè)?jù)《中國(guó)青年報(bào)》調(diào)查顯示，在2072名受訪(fǎng)者中，83.0%的人承認(rèn)自己存在漢字書(shū)寫(xiě)困難，74.2%的人認(rèn)為在工作中手寫(xiě)漢字的機(jī)會(huì)已很少。光明網(wǎng)開(kāi)展了一次關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的網(wǎng)友調(diào)查，用確鑿的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴我們：85.2%的被調(diào)查者認(rèn)為，全民漢字書(shū)寫(xiě)水平在下降；教育部在“首屆全國(guó)中小學(xué)生規(guī)范字書(shū)寫(xiě)大賽”期間，語(yǔ)用司在全國(guó)七個(gè)?。ㄊ校┻M(jìn)行有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是漢字書(shū)寫(xiě)水平的調(diào)查顯示，接受調(diào)查的3000多名教師中有60%的人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平下降或明顯下降。

南京師范大學(xué)文學(xué)院酈波老師的話(huà)道出了漢字更深層次的危機(jī)：“危機(jī)兩個(gè)字還不足以形容漢字面臨的困境，危機(jī)也不僅僅產(chǎn)生在漢字書(shū)寫(xiě)層面，人們書(shū)寫(xiě)形式的變化導(dǎo)致對(duì)母語(yǔ)情感的淡漠，會(huì)影響文明與文化的傳承，這才是真正的危機(jī)。”

有人發(fā)出這樣的感嘆：“中國(guó)漢字，拿什么拯救您！”有人發(fā)出這樣的呼喚：“保衛(wèi)漢字，就是保衛(wèi)祖國(guó)！”改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)在各方面都取得了舉世矚目的成就，而國(guó)語(yǔ)為什么會(huì)遭遇這樣的危機(jī)，到該反思的時(shí)候了。

二、國(guó)人漢字書(shū)寫(xiě)能力為何急速下降

1.物質(zhì)文明發(fā)達(dá)后，用筆手書(shū)機(jī)會(huì)減少。特別自20世紀(jì)90年代以后，計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使以往的日常書(shū)寫(xiě)被計(jì)算機(jī)取代。鍵盤(pán)上的“敲”和鼠標(biāo)上的“點(diǎn)”使文字處理工具越來(lái)越進(jìn)步，手段越來(lái)越便捷，效率越來(lái)越高。不知不覺(jué)中，中國(guó)人的書(shū)寫(xiě)能力在悄悄退化，我們?cè)谙硎芨呖萍紟?lái)的便捷的同時(shí)，與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系紐帶也出現(xiàn)了斷裂。

2.“字母詞”大量涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)正，某些詞匯約定俗成為正式詞語(yǔ)，還出現(xiàn)了很多顛覆傳統(tǒng)的新型詞匯，如“表叔”、“打醬油”等，“粉絲”成了“追星族”，“白骨精”成了“白領(lǐng)里的骨干精英”，竟然出現(xiàn)了某大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授迷路，連路也不會(huì)問(wèn)的笑話(huà)。

3.母語(yǔ)失落真正的罪魁禍?zhǔn)资怯⒄Z(yǔ)的擠壓。改革開(kāi)放以后，在“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的背景下，漢民族語(yǔ)言在建設(shè)、運(yùn)用和發(fā)展過(guò)程中存在“五大危機(jī)”：①“身份危機(jī)”，即在“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的語(yǔ)境下，中國(guó)56個(gè)民族、社會(huì)各界、不同層次的人們及世界不同民族對(duì)漢民族語(yǔ)言身份認(rèn)同意識(shí)上的模糊，尤其是政府決策部門(mén)在改革開(kāi)放的過(guò)程中，因自身體制變革、語(yǔ)言?xún)?nèi)在變化與對(duì)外交際、交流中引起的困惑和焦慮造成的。②“權(quán)威危機(jī)”，即在改革開(kāi)放的進(jìn)程中，緊隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的西方民族語(yǔ)言帶來(lái)的西方文化思潮大量涌入，對(duì)中華民族文明形成沖擊。伴隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化的日益發(fā)展、強(qiáng)大，引起的“全球化”漢語(yǔ)熱，導(dǎo)致世界其他民族對(duì)漢民族語(yǔ)言產(chǎn)生既趨心態(tài)中伴隨的“恐懼”和“抵觸”情緒造成的。③“信仰危機(jī)”，這種危機(jī)主要來(lái)自于各級(jí)政府的一些決策部門(mén)，長(zhǎng)期以來(lái)，把掌握英語(yǔ)等西方民族語(yǔ)言作為國(guó)家各機(jī)關(guān)、教育、企事業(yè)單位和個(gè)人準(zhǔn)入全球化的門(mén)檻，卻忽視對(duì)全體民眾，特別是年輕一代的漢民族語(yǔ)言教育，以及漢民族語(yǔ)言在現(xiàn)代社會(huì)交際、交流中具有的不可替代的重要作用。這些年來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)被抬高到無(wú)以復(fù)加的地位，從幼兒園開(kāi)始，對(duì)外語(yǔ)的要求步步提升、步步緊逼，從大學(xué)生到博士生，一直提高到八級(jí)?？墒牵瑢W(xué)生的母語(yǔ)水平究竟達(dá)到什么程度、什么“級(jí)”？沒(méi)有誰(shuí)關(guān)注過(guò)。其實(shí)這是一種英語(yǔ)崇拜，而英語(yǔ)崇拜的背后，其實(shí)質(zhì)是民族虛無(wú)主義作祟。某些國(guó)人妄自菲薄，貶低母語(yǔ)，崇洋媚外，自輕自賤。他們認(rèn)為說(shuō)本國(guó)話(huà)掉價(jià)兒，以講洋語(yǔ)為榮。上?！暗谒膶萌蛉A人物理學(xué)家大會(huì)”，會(huì)議組織者硬性要求整個(gè)會(huì)議全部使用英語(yǔ)，連會(huì)場(chǎng)門(mén)口的指南也不準(zhǔn)用漢語(yǔ)就是一個(gè)例證。這項(xiàng)規(guī)定當(dāng)即被諾貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人、英語(yǔ)嫻熟的丁肇中教授嗤之以鼻，他堅(jiān)持用母語(yǔ)做報(bào)告。④“政治危機(jī)”，這種危機(jī)主要來(lái)自西方政治體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中國(guó)既有政治體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊，中華民族自身內(nèi)部政治體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的深刻的分裂，以及這種分裂引發(fā)的中華民族地區(qū)之間由于富?；蜇毟F而在宗教、教育、文化、風(fēng)俗等物質(zhì)文明和精神文明之間存在矛盾沖突和社會(huì)各階層，尤其是官民情緒的尖銳對(duì)立。⑤“文化危機(jī)”，這種危機(jī)既來(lái)自中華民族自身在歷史漸進(jìn)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的肆意撕毀造成的斷裂，又來(lái)自英語(yǔ)等西方民族語(yǔ)言文化話(huà)語(yǔ)在中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的漸進(jìn)過(guò)程中對(duì)漢民族語(yǔ)言文化強(qiáng)烈滲透引起的混雜、剝離，以及無(wú)處不在的商業(yè)文化的侵蝕和消磨。

三、為什么國(guó)內(nèi)出現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)，而國(guó)外卻出現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮

1.漢民族語(yǔ)言是世界上為數(shù)不多的優(yōu)秀語(yǔ)言，也是世界最流行的“八大”語(yǔ)系之一，在內(nèi)涵上有著自己民族獨(dú)特的精神疆域，是世界語(yǔ)言發(fā)展史上的重要力量。其發(fā)生、發(fā)展的血脈與中華民族“上下五千年”的文明歷史榮辱與共，承載著傳承中華文明之重任。在風(fēng)云激蕩的“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的沖擊下，仍然獨(dú)具中華民族品格的漢民族語(yǔ)言之魅力，在語(yǔ)言全球化的發(fā)展中獨(dú)樹(shù)一幟，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，具有超強(qiáng)的“與時(shí)俱進(jìn)”的強(qiáng)大生命力。

2.作為世界上有四分之一人口在使用的漢民族語(yǔ)言，有著“上下五千年文明歷史”的特殊背景，從歷史上艱苦多難的語(yǔ)言文化演變，到現(xiàn)在奔向現(xiàn)代化語(yǔ)言文化的征途中，總是努力展現(xiàn)出漢民族獨(dú)有的性格特征，具有強(qiáng)大的精神生殖力和包容性。漢民族語(yǔ)言也是世界上使用人口最多的語(yǔ)種，具有穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)，這是任何其他非西方國(guó)家都不具備的，因此在中外各種文化思潮交流中發(fā)揮重要作用。

3.隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和推進(jìn)，伴隨“全球經(jīng)濟(jì)一體化”時(shí)代的到來(lái)，同時(shí)伴隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化的迅速發(fā)展、日益壯大，對(duì)外交往的日益頻繁，漢字在國(guó)際上的地位逐步提高，在世界各國(guó)出現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮自然就在情理之中了。endprint

四、國(guó)人學(xué)好漢語(yǔ)有何重要意義

漢字開(kāi)啟了人類(lèi)文明，是優(yōu)秀文字。作為中國(guó)56個(gè)民族的通用文字，我們要充分認(rèn)識(shí)到她不僅僅是對(duì)話(huà)、書(shū)寫(xiě)、交流的工具，更重要的是她在中國(guó)這個(gè)地域遼闊的多民族、多方言的國(guó)家中，起到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要作用。我不能忘記法國(guó)作家都德《最后一課》中韓麥爾先生說(shuō)的一段話(huà)：“唉！我們阿爾薩斯人的最大不幸就是把教育拖延到明天。現(xiàn)在，那些人有權(quán)利對(duì)我們說(shuō)：‘怎么？你們聲稱(chēng)自己是法國(guó)人，可你們既不會(huì)說(shuō)又不會(huì)寫(xiě)你們的語(yǔ)言！”是否可以這么理解：不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，不會(huì)寫(xiě)漢字，你就不是一個(gè)合格的中國(guó)人。

作為世界上最古老、至今有四分之一人口在使用的文字，漢字蘊(yùn)含中華民族的文化神韻，寄托祖先的智慧與靈性，是我們祖先的偉大創(chuàng)造，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。她不僅是記錄和傳達(dá)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，更是記錄中國(guó)幾千年發(fā)展歷史的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富，是我們可貴的軟實(shí)力。

我們從小學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字，走進(jìn)漢字世界，循著先祖的足跡搜索漢字的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的民族自豪感，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

五、國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要以實(shí)際行動(dòng)真正擔(dān)負(fù)起漢字傳承的責(zé)任

要拯救漢字，保衛(wèi)漢字，不能只是反思而已，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要以實(shí)際行動(dòng)真正擔(dān)負(fù)起漢語(yǔ)傳承的責(zé)任。

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》明確指出，今后不僅中小學(xué)生有語(yǔ)言文字應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，高校也要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，新聞出版工作人員的標(biāo)準(zhǔn)還將包括語(yǔ)言文字能力，對(duì)中小學(xué)教師依《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》進(jìn)行入職達(dá)標(biāo)考試。但在貫徹、執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言政策和有關(guān)法律、法規(guī)上卻并不令人滿(mǎn)意。（1）義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）四個(gè)學(xué)段（1～9年級(jí)）對(duì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)段累計(jì)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)多少漢字做了具體要求，但對(duì)“會(huì)寫(xiě)”沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難以落到實(shí)處。許多地方忙于“小升初、初升高，高考走獨(dú)木橋”，無(wú)暇顧及對(duì)文字書(shū)寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。要改變這種局面，政府主管部門(mén)就要出臺(tái)《漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)建立一支書(shū)法教學(xué)師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)書(shū)寫(xiě)課，對(duì)中小學(xué)生和部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行考核落實(shí)，把漢字書(shū)寫(xiě)作為大、中、小學(xué)生畢業(yè)的必備素質(zhì)。（2）對(duì)要求開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課而不愿開(kāi)的高校給予必要的處罰。（3）對(duì)一些對(duì)漢語(yǔ)有較高要求的崗位設(shè)立進(jìn)崗門(mén)檻，對(duì)漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)卻已經(jīng)就業(yè)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)不過(guò)關(guān)的給予轉(zhuǎn)崗或辭退。

2.科學(xué)區(qū)分書(shū)寫(xiě)和書(shū)法。書(shū)寫(xiě)就是寫(xiě)字，是一門(mén)實(shí)用技能、技巧、技術(shù)，人人都應(yīng)該學(xué)，都應(yīng)該學(xué)好、用好，寫(xiě)一筆流暢、工整、規(guī)范的漢字利于表達(dá)思想內(nèi)容；書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，欣賞性占了更多的成分，是在寫(xiě)字之上的更高境界，不必、也不可能人人都學(xué)、都會(huì)，就是說(shuō)，不必、也不可能人人都成為書(shū)法家。從思想上澄清這樣的認(rèn)識(shí)，可以減輕人們的思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的重要性，提高習(xí)字的趣味、興趣，因而自覺(jué)學(xué)習(xí)，把青少年拉回學(xué)寫(xiě)字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的課堂，為書(shū)寫(xiě)漢字教學(xué)開(kāi)辟了更廣的空間。

3.成立漢字教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，如研究所、研究院，專(zhuān)門(mén)研發(fā)實(shí)驗(yàn)，為漢字書(shū)寫(xiě)發(fā)揚(yáng)光大探索出一條行之有效的途徑，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法組織教學(xué)。如冷春華教習(xí)寫(xiě)字的方法效果就不錯(cuò)，他把寫(xiě)字方法簡(jiǎn)單化、格式化、趣味化，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力；還有圖畫(huà)識(shí)字：漢字可以“畫(huà)”，這是借鑒唐蘭《中國(guó)文字學(xué)》總結(jié)的識(shí)字方法；韻語(yǔ)識(shí)字：漢字可以“唱”（誦），這是遼寧丹東東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜兆臣老師總結(jié)的識(shí)字方法，自編韻語(yǔ)識(shí)字教材，利用《千字文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》以及朗朗上口、易讀易記的律詩(shī)等教材；字謎識(shí)字：漢字可以“猜”，三國(guó)時(shí)曹操與楊修“一人一口酥”的故事，即是漢字拆合猜謎游戲；部件識(shí)字、講故事學(xué)漢字、擴(kuò)展識(shí)字等方法都各有千秋。

4.社會(huì)、學(xué)校多開(kāi)展有利于推動(dòng)漢語(yǔ)傳承的活動(dòng)。如河南臺(tái)的《漢字英雄》、央視的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》和《中國(guó)漢字猜謎語(yǔ)大會(huì)》等，特別中小學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法構(gòu)建類(lèi)似《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》等這類(lèi)受廣大中小學(xué)生和觀眾熱捧的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高漢字教學(xué)質(zhì)量。

5.彰顯學(xué)習(xí)漢字的功利性。如在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、考試升學(xué)中突出漢語(yǔ)地位，在各科作業(yè)、各類(lèi)考試包括政府公務(wù)員考試中，對(duì)于卷子整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的，給予合理加分。在全國(guó)推廣目前有些省市實(shí)行的在中、高考中錯(cuò)別字扣分的規(guī)定和加大語(yǔ)文學(xué)科升學(xué)賦分，降低外語(yǔ)賦分的做法，從而推動(dòng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

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