讓學(xué)生玩中學(xué)數(shù)學(xué)促其成長成才

林志河

美國教育家杜威說過：“如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中?！蔽覈逃谊慂Q琴也說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)必要性，更樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！苯處熞e極營造素質(zhì)教育情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在趣味中學(xué)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)課程、感悟生活，從而達(dá)到好學(xué)、真學(xué)、樂學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)他們成長成才。

一、故事導(dǎo)入

如同戲劇要演好序幕，樂章要奏好序曲一樣，一堂課要開好頭。教師要善于抓住小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始，就牢牢地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們情緒飽滿地接受新知識(shí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可以先講這樣有趣的故事：一位老人臨終時(shí)，對兒子們說：“我有17匹馬，留給你們3個(gè)人分。分馬的時(shí)候，老大呢，出力最多，得總數(shù)的二分之一；老二嘛，得總數(shù)的三分之一；老三最小，你呀，就拿總數(shù)的九分之一?！崩先巳ナ篮螅值茉趫?zhí)行遺囑時(shí)，卻碰到難題，因?yàn)榧抑?7匹馬如果不殺死瓜分，很難按照他的父親遺囑來平均分割。這時(shí)他們的舅舅騎馬正好騎1匹馬過來，就把自己的馬加了進(jìn)去，從而順利地完成分馬任務(wù)，老大得8匹，老二得6匹，老三得3匹，而舅舅的馬還讓舅舅牽回去。這是為什么呢？因?yàn)榘蠢先诉z愿分配馬匹，需要馬匹數(shù)應(yīng)該是三個(gè)分母2、3、9的最小公倍數(shù)，而這個(gè)最小公倍數(shù)就是18，也就是說分馬時(shí)的馬匹總數(shù)最好能成為18的倍數(shù)，而老人留給兒子們的馬只有17匹，舅舅把自己帶來的一匹馬臨時(shí)借出來湊數(shù)，共有18匹馬參與了分配，也就是順利完成了分馬任務(wù)。故事講完后，再引入公倍數(shù)的概念，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并使所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

二、活學(xué)趣用

一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則蘊(yùn)藏著十分生動(dòng)有趣的內(nèi)涵，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”時(shí)，可以舉例無名氏的《詠春》詩句：“春水春池滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥弄春色。”提問學(xué)生，詩中“春”字共出現(xiàn)幾次？全詩共幾個(gè)字？“春”字占全詩字?jǐn)?shù)的幾分之幾？這比直接用數(shù)字相比來得有趣。而在教學(xué)“<”“>”后，可以教給學(xué)生順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。”這個(gè)富有童趣的順口溜，能夠幫助學(xué)生有效地區(qū)分大于或者小于符號(hào)，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。小學(xué)生對數(shù)理的理解比較抽象，教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀試驗(yàn)，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作紙風(fēng)車、紙飛機(jī)等，加深對圖形的理解；在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí)，可以用事先準(zhǔn)備好的各種正方形紙紙片、圖片等教具，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌或者小組合作互助探究的方式，直接借助尺子測量四條邊，或者通過沿對角線對折再對折，或者將相對兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證四方形的邊是否等長？學(xué)完之后，再拿出一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，引導(dǎo)學(xué)生探究：在沒有尺的情況下，如果要到玻璃店照原樣配一塊，要兩塊都帶去？還是只要帶一塊去？這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既提高學(xué)生的興趣與熱情，增長學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、課堂游戲

小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，他們渴望學(xué)習(xí)新知，但他們喜歡憑著興趣去認(rèn)識(shí)事物，教師要努力營造趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲正好順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。小學(xué)教材就有好多“打數(shù)學(xué)撲克”“郵遞員送信” “小貓釣魚”“奪紅旗”“一把鑰匙開一把鎖”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“摘蘋果”“開火車”等教學(xué)游戲的內(nèi)容，教師善于利用這些素材，組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)猜一猜、動(dòng)一動(dòng)、比一比、賽一賽等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在課間穿插這樣一個(gè)趣味游戲，安排幾個(gè)學(xué)生按順序從1數(shù)到100，但避開與7有關(guān)的數(shù)（倍數(shù)、含7數(shù)字），說錯(cuò)的同學(xué)要“罰站”一會(huì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在教“分類”時(shí)，可以利用書本插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家”“文具回家”“汽車開進(jìn)停車場”“水果放進(jìn)果盤中”等游戲，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把同一類物品歸在一起，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。

五、腦筋轉(zhuǎn)彎

小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，上課一段時(shí)間后容易分散，教師在課堂上要采取多種教學(xué)手段和方法來吸引學(xué)生的注意力。上課過程中，偶爾可以來一些腦筋急轉(zhuǎn)彎“節(jié)目”，可以讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中重新調(diào)整注意力。如在教學(xué)個(gè)位數(shù)加法時(shí)，可以來個(gè)趙本山式的腦筋急轉(zhuǎn)彎，提問學(xué)生：“1+1在什么情況下等于3？”（答案：算錯(cuò)的情況下）在教“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可以提問學(xué)生：“在廣闊的草地上，有一頭牛在吃草。這頭牛一年才吃了草地上一半的草。請問，它要把草地上的草全部吃光，需要幾年？”（答案：永遠(yuǎn)也吃不完，因?yàn)椴葸€會(huì)不斷長出來）而講到加減數(shù)時(shí)，可以舉例：“魚缸里有10條魚，死了3條魚，請問魚缸里還有幾條魚？”等學(xué)生搶答（經(jīng)常答7條）后，再來一本正經(jīng)地回復(fù)說：“錯(cuò)。魚缸里應(yīng)該還有10條魚，因?yàn)樗吏~也是魚?！比缓笳f明這是腦筋急轉(zhuǎn)彎。但最后還要強(qiáng)調(diào)似的再次提問學(xué)生：“魚缸里有10條魚，死了3條（或者賣走3條），魚缸里活魚還有幾條？”這樣回歸數(shù)學(xué)正題，以免學(xué)生搞混。

六、情境教學(xué)

杜威指出：“數(shù)學(xué)問題，乃是尋找材料使一個(gè)人從事特殊活動(dòng)的問題?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，或是應(yīng)用數(shù)學(xué)解釋生活現(xiàn)象的能力。教師要善于把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓學(xué)生感覺到看得見、摸得著、聽得到的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生說說日常生活中有哪些圓形的物品，有什么用途。然后話題一轉(zhuǎn)，提問學(xué)生，圓形的車輪等能否換成三角形、四邊形、橢圓形等形狀？引導(dǎo)學(xué)生們思考、質(zhì)疑后，再慢慢地指出圓的特征，開始進(jìn)入教學(xué)正題，這樣容易加深學(xué)生對圓的認(rèn)識(shí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)課堂充滿數(shù)字、算理、計(jì)算公式、圖形等，相對抽象又枯燥，而小學(xué)生活潑好動(dòng)，自主能力較差，思維又比較具體、形象，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及小學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，盡量做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的境界，促進(jìn)他們真正成才。

（福建省安溪縣虎邱中心仙景小學(xué)）