淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

吳煥榮

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生寫出好的文章。部分學(xué)生寫作能力差，作文“假、大、空”，缺少實(shí)際內(nèi)容，沒有新意，形成這種情況的主要原因是積累量實(shí)在太少。為了突出學(xué)生的作文實(shí)效，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不斷積累生活素材，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)寫作情感，發(fā)展寫作的思維能力，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，這也是語文教學(xué)至關(guān)重要的任務(wù)。

語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。它注重個(gè)性體驗(yàn)，突出閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀積累。重視能力培養(yǎng)，聯(lián)系生活，在思想教育、美的熏陶和感染過程中，發(fā)展語言，啟迪智慧，提高聽話、說話和作文的能力。

課堂教學(xué)要讓每一篇課文都煥發(fā)時(shí)代的情感色彩，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教材中所選出的大多數(shù)文章，都是語言能力和表達(dá)的典范，不能走馬觀花，要在閱讀過程中找到作文能力的突破口，喚起學(xué)生的語言創(chuàng)新，豐富他們知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)作熱情，彰顯個(gè)性，培養(yǎng)想象力和搜集信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、擴(kuò)大閱讀面，豐富積累。語文水平比較高的學(xué)生被問到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)一致地說是受益于課外閱讀。課外閱讀不僅可以使學(xué)生積累大量的寫作素材和寫作技巧，還可以豐富語言的積累。文學(xué)作品都是經(jīng)過作者精心錘煉，大千世界，人生百態(tài)都有反映，來源于生活，又高于生活。學(xué)生通過廣泛閱讀可以了解更廣闊的生活，彌補(bǔ)接觸生活少的不足。所以我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生真正感受到祖國語言文字的魅力。教師要積極營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如搜集關(guān)于讀書的名言警句激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生互相借閱圖書，資源共享；引導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱圖書等等，擴(kuò)大閱讀范圍。發(fā)揮教師的導(dǎo)讀作用，引領(lǐng)學(xué)生熱愛中外名著。教師自身對(duì)文學(xué)作品的熱愛，對(duì)學(xué)生是最有影響力的。重視讀寫結(jié)合，書讀到一定程度，語言自然豐富，文思自然敏捷，當(dāng)寫作時(shí)大量的語句就會(huì)涌向筆端，自然就會(huì)妙筆生花。

二、感受生活，攝取素材。生活是一切文學(xué)作品的源泉，同樣，學(xué)生的作文也是對(duì)生活的觀察和感受而形成的。學(xué)生通過觀察感知事物，并形成健康的情感，就會(huì)獲得作文素材。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，隨時(shí)隨地進(jìn)行有目的地觀察，做生活的有心人。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官進(jìn)行觀察，從視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等方面仔細(xì)觀察。在觀察中多問幾個(gè)為什么，并能夠分析綜合和對(duì)比，從而對(duì)觀察的事物有更深刻更詳細(xì)的了解。日積月累，學(xué)生就會(huì)從普遍現(xiàn)象概括出事物的本質(zhì)，也會(huì)不斷提高感受生活的能力。比如讓學(xué)生把自己在生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，寫寫自己最熟悉的、印象最深的、最感興趣的人、事或景；讓學(xué)生養(yǎng)成記日子和周記的良好習(xí)慣，有話可多，無話可少，盡興而寫，隨意而至；班級(jí)的風(fēng)格特點(diǎn)，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)的見聞和感受，通過觀察和記錄，形成素材。然后談感觸，抒發(fā)情感，辨別事理，寫作文就會(huì)得心應(yīng)手了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的興趣，也培養(yǎng)了他們熱愛生活、珍惜生活的情感。學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，文章寫起來自然就生動(dòng)形象而具體了。

三、充分利用電視和網(wǎng)絡(luò)等多媒體，讓學(xué)生獲得更多更新的有益信息。有些家長怕孩子受到不良的影響，擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)，往往不讓孩子看電視節(jié)目，禁止孩子上網(wǎng)，但是往往忽略了孩子們從那閃爍的屏幕上學(xué)來的知識(shí)。電視和網(wǎng)絡(luò)等多媒體為提高學(xué)生的寫作水平打開了另一扇窗戶。網(wǎng)絡(luò)是功能最全應(yīng)用最廣的媒體，它為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)，足不出戶，盡覽天下風(fēng)云。學(xué)生可以搜集到自己所需要的各種資料，他們搜集的必定是自己感興趣的內(nèi)容，興趣是最好的老師，自己感興趣的信息一定會(huì)記得牢，也會(huì)獨(dú)立分析和思考，形成自己獨(dú)到的見解和感受。老師和家長只要正確指導(dǎo)孩子，讓他們分清真善美和假惡丑，摒棄不良的信息，吸收有益的信息，讓學(xué)生更快更有選擇的接受更多更新的信息，就會(huì)讓電視和網(wǎng)絡(luò)在孩子們的閱讀和寫作中，起到越來越重要的作用。

四、積累民族的優(yōu)秀文化，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。中華民族五千年的文明史，成就了燦爛文化，孕育了華夏子孫。指導(dǎo)學(xué)生大量積累對(duì)聯(lián)、成語、歇后語、名言警句和古詩詞等，并能在寫作中恰到好處的靈活運(yùn)用，讓其成為自己寫作的閬苑仙葩，文章就會(huì)充滿詩情畫意的韻致和美感，讀起來讓人耳目一新。比如話題作文可以直接引用詩句，讓題目充滿文學(xué)情趣，蘊(yùn)意深沉。如奉獻(xiàn)話題的《落紅不是無情物》，學(xué)習(xí)話題的《衣帶漸寬終不悔》，思念話題的《所謂伊人，在水一方》。凝練別致的作文題目，就會(huì)受到讀者的青睞。不僅在作文題目上運(yùn)用，在內(nèi)容中，恰當(dāng)引用、化用和點(diǎn)綴，不僅使文章富有詩情畫意，也彰顯出作者的機(jī)智和博學(xué)，自然使作文再上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生積累古詩詞不能只死記硬背，要引導(dǎo)他們把握作者的生平、思想、作品的時(shí)代背景，領(lǐng)悟詩詞所蘊(yùn)含的的思想感情，理解詩詞中的意象、寓意和所營造的意境，并能鑒賞詩詞的藝術(shù)妙處，這樣才能水到渠成的讓詩詞的精髓注入作文中去。

五、通過多種途徑，發(fā)展學(xué)生的想象能力。想象是認(rèn)識(shí)事物的另一種方式。愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。學(xué)生寫想象的作文，不僅寫出了想象世界，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的途徑非常多。比如在閱讀中創(chuàng)造想象，擴(kuò)展推測(cè)所閱讀的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的作品精煉處或一筆帶過的地方想象其具體情節(jié)并展開詳細(xì)的描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；再如教師巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，選擇那些能激發(fā)學(xué)生興趣的事物或者故事作為切入點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生的想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力在學(xué)生的作文中尤為重要，讓學(xué)生敢于想象、善于想象，并把自己的奇妙想象融入到作文之中去。

培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力又是語文教學(xué)中的首要任務(wù)。具備良好的寫作能力可以促進(jìn)學(xué)生閱讀、聽說能力的提高。由此可見，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有舉足輕重的作用。

（作者單位：吉林省敦化市第五中學(xué)）