奏響數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的和諧曲

一嗚

隨著時代的發(fā)展和時間的推移，計算機已經(jīng)在絕大部分學校得到普及。有些學校利用多媒體計算機進行數(shù)學課的輔助教學，已經(jīng)取得了較好的效果，在一些有條件的學校，更是利用先進的多功能閉路電視教學系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)了微機進入課堂和教學資源的共享，使得數(shù)學教學的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。我認為：社會的發(fā)展、技術(shù)的進步、教育現(xiàn)代化的要求和教學實際的需求將會使越來越多的學校和教師使用多媒體計算機進行教學活動，多媒體計算機也必將給數(shù)學課的教學帶來深刻的影響。在大力提倡教育現(xiàn)代化的今天，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，對感官的有效刺激，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且把數(shù)學教學中一些比較抽象的知識形象化、具體化。使一些只靠說教、在黑板作圖又難以講解清楚的知識，以形象生動的畫面、聲像同步的情景，再輔以言簡意賅的解說及悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生的面前。它能清楚地再現(xiàn)知識、圖像的形成過程，在形成中培養(yǎng)學生的觀察能力及思維能力。這樣的學習，不但使學生的學習變得輕松愉快，而且激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、促使教學手段的現(xiàn)代化。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學任務(wù)，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學課的教學手段上，卻會有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學目標?！耙恢Х酃P、一本書、一個三角板（圓規(guī)）”就是數(shù)學教師全部可以利用的媒介，展示給學生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學生認為數(shù)學課就是難學、難懂、單調(diào)、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Authorwate等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學教學的要求。在數(shù)學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面。首先，在創(chuàng)建教學情景方面有獨到之處。在課堂教學過程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，使學生置身于知識產(chǎn)生及發(fā)展的環(huán)境中，感受知識產(chǎn)生的必然性。此時，傳統(tǒng)教學手段已無法滿足于現(xiàn)狀。而多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用卻解決了困惑數(shù)學教師多年難以解決的問題。尤其是新課改教材，強調(diào)數(shù)學來源于生活、應(yīng)用于生活，課本中大量的知識點和例題的呈現(xiàn)絕大部分附有情景圖。在教學過程中可仿照課本上的情景，憑借現(xiàn)代化的教學手段，將其制成動畫效果會更佳。其次，化靜為動，使單調(diào)的知識變得生動。數(shù)學的概念公式具有高度的抽象性和嚴密性，使教學方法也因此變得古板和單調(diào)，一般單憑教師枯燥的說教。這也就決定了長期以來教學方法的單調(diào)性。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術(shù)，解決了這一教學上的難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形，還使數(shù)學課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變學生心目中對于數(shù)學概念公式的形象定位：抽象、枯燥缺少人情味。第三，在難點突破，發(fā)展思維訓(xùn)練方面功不可沒。數(shù)學教學的宗旨就是培養(yǎng)學生的思維能力，而學生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實踐和再認識的過程。而只有在實踐中，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極思考。

二、對教師作用的影響。

教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設(shè)計者、教學過程的實施者以及學生學習效果的評價者于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。如果利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以

實現(xiàn)交互式的工作。如用Authotware等軟件設(shè)計的交互式課件學生在課堂上接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況，并利用交互***作向計算機實現(xiàn)反饋。由教師和計算機對學生的學習情況進行評價，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學習目標。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現(xiàn)一對一的教學，作為課件的設(shè)計者，教師的知識素養(yǎng)的高低、對學生學習情況掌握的程度、專業(yè)知識的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。因此，在這種教學模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過計算機實現(xiàn)對教學過程的控制。在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的學校，教師已不再是唯一的知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導(dǎo)學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

其實，多媒體計算機引入課堂對學生的影響要遠遠高于對教師的影響。當現(xiàn)代教學技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，同時又通過網(wǎng)絡(luò)把教學內(nèi)容擴展到社會的方方面面時，一方面，學生可以在規(guī)定的教學時間內(nèi)，學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面，這種學習方式對學生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求：必須有獨立的學習能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面的能力。多媒體計算機引入課堂對學生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學生的學習方式發(fā)生了改變。學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以利用各種學習資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協(xié)作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

二、學生的角色發(fā)生了變化。學生由過去傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學習的主動權(quán)掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導(dǎo)下，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發(fā)展，這將非常有利于學生的能力培養(yǎng)。

三、更適合學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中數(shù)學課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進行，但實際上學生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運算上。因此，學生對自己的假設(shè)實際上很難進行驗證和證明。但是在計算機上，學生借助一些工具軟件，如Maple，Madab等，可以很方便地進行極為復(fù)雜的運算。這就使學生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學生進行深發(fā)層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進學生的學習。

我認為計算機引入數(shù)學課堂所帶來的將是全方位的變化，而這些變化也必將會更進一步地促進數(shù)學教學的發(fā)展。但是，在引入計算機進行輔助教學時，有些問題必須引起重視，否則，會適得其反。

一、防止信息污染。多媒體課件可以展示給學生信息多種多樣，豐富多彩。如果不加限制不加思考地就把所有的信息統(tǒng)統(tǒng)展示給學生，那么就會使學生無所適從，造成信息的污染。尤其是各種網(wǎng)絡(luò)的開通，學生可以接觸的信息資源更多，信息過多的現(xiàn)象就更為突出。所以，教師應(yīng)該充分考慮各種情況，選擇與教學有關(guān)的內(nèi)容展示給學生。此外，應(yīng)教會學生根據(jù)自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過濫造成的影響。

二、不能以計算機代替教師，教師的作用不可削弱。計算機在教學過程中的作用是輔助教學，教師對課堂結(jié)構(gòu)的有機組織、對教學內(nèi)容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應(yīng)、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機所不能代替的。

總之，我們要巧妙地、有選擇『生的運用多媒體，讓它輔助于與我們的教學，奏響數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的和諧曲。endprint