以生活為師 提高作文能力

施雅真

【摘 要】對于小學中高年級學生來說，作文學習是整個小學階段語文學習中的重要知識板塊。這一時期的小學生正處于寫作的起步階段，對作文的本質還不清楚，也不知道如何寫好作文。教會他們寫作，提高作文水平的方法有很多，例如仿寫、閱讀等等。而本文主要從生活的角度，探討如何引導中高年級的小學生以生活為師，提高作文能力。

【關鍵詞】小學；中高年級；作文

中國的作文教學有著很長的歷史，也有很多關于作文教學的研究。例如“述而不作（《論語·述而》）”、“本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然（葉圣陶）”、“生活教育（陶行知）”。不過，根據(jù)目前小學基礎教育來看，學生的作文問題依然很大，教學脫節(jié)于學生的現(xiàn)實生活是重要根源。因而開放課堂，帶領學生走近生活是引導小學生寫好作文的重要教學途徑。

一、生活作文的基本理念

（一）以學生為本

要教會學生將“要我學”的作文學習思維變成“我要學”。實際上，寫作文關鍵要有興趣，當學生對此產生了興趣，寫作時就不會感到苦惱，而且還會將之當做生活的樂趣。教師應該培養(yǎng)學生喜歡寫作的興趣，讓學生深刻感受到寫作的快樂。

（二）貼近生活

一篇好的作文，是離不開對生活的親密體驗。教師應該讓中高年級的小學生記住，要寫好作文就必須深入生活，對生活的積累是寫好作文的關鍵因素。因此，多讓學生感受生活，這是一種可靠的寫作方法。學生根據(jù)頭腦中想象的意象去寫作文，而這需要對生活的足夠積累，而不單單依靠寫作技巧。

（三）情真意切

教師在指導學生寫作文時，一般要求學生要主題明確，不過這是一種不切實際的做法，它容易致使學生在作文中說假話。所以，寫作時應該要求學生要感情真實，以真實的體驗去表達對社會與自然的看法，不說假話與空話，作文避免做作。這樣會幫助學生朝著正確的寫作方向前進。作文貴在真情實意，矯揉造作是一大弊病，對學生寫好作文是十分有害的，因此必須避免。

（四）個性表達

一直以來，小學中高年級的作文教學都深受應試教育的影響，教師總是要求學生循規(guī)蹈矩地寫作，沒有注重學生的個性表達，怕學生因此寫不好作文，這種想法是錯誤的。因此，在新課改背景下，教師應該創(chuàng)造更為有利的寫作空間與寫作條件，多讓學生自由發(fā)揮，不要過于約束他們，鼓勵他們表達自己獨特的想法。

（五）反復練習

寫作能力的提高離不開平時的訓練，影響寫作能力的寫作訓練內容包含了生活、思維、技能、文體等因素。運用一定的方法進行寫作訓練是寫作教學的重點。引導學生將寫作文當做一種習慣來反復練習，在寫作實踐中提高作文水平。

二、如何提高小學中高年級學生的作文水平

作文教學要想引起學生興趣，就需要將生活和作文密切聯(lián)系起來，并在課堂作文教學中體現(xiàn)出來。以不同的教學環(huán)境來達到不同的教學效果。為了讓學生能夠以生活為寫作基礎，就需要使之養(yǎng)成觀察生活、認識生活、積累素材、表達生活的習慣，這樣寫出好的作文。

（一）創(chuàng)建生活化環(huán)境

首先，構建具有生活情調的班級環(huán)境。比如在班上開展“健康快樂班級生活”的主題活動，主要對學生的生活行為和作文興趣的培養(yǎng)當做重要工作。在黑板報中開辟“班級之星、守時小明星”等欄目，鼓勵學生展示才華，并將學生的好作文貼出來共同分享，幫助他們形成積極健康的生活學習態(tài)度。例如在北師大版六年級語文第五單位作文學習中，教材要求讓學生根據(jù)童年回憶來寫有意義的事情。教師可以用多媒體來展示學生們童年玩過的游戲或者做過的趣事，激發(fā)他們的童趣。讓一部分學生自己來講述童年趣事，教會他們如何展開回憶選擇、內容重點，指導他們根據(jù)中心事件的發(fā)展順序寫清楚起因、經過、結果，寫出人物的動作、語言、神態(tài)，表達真實情感，由此寫出有意義的作文，提高他們的寫作興趣。

其次，構建心理環(huán)境。這個環(huán)境就是在課堂中，師生之間通過互動來形成良好的教與學的關系。在這個過程中，需要重視師生心理活動在作文課堂的影響力，其重點就是突破傳統(tǒng)作文教學方式，至始至終加強對學生的學習引導，這是生活作文教學中心理環(huán)境構建的關鍵。具體來說，在教學上教師可以對學生出題給學生思考，讓學生和老師換位來講解，表達他們心中的自我看法。在師生關系上，有的老師會對學生作文意識的薄弱產生抱怨，其實有些老師也寫不好作文，這就需要教師們首先要自己對生活有所感悟，能夠有較高的寫作水平，才能教會學生寫作。在鼓勵批評中，因為學生的性格各異，個性發(fā)展程度不一。教師需要用生活常識來教會學生怎樣發(fā)展個性，用更多的鼓勵幫助學生建立自信、熱愛生活，以此來寫出健康、陽光的生活作文。

（二）積累生活素材

很多小學作文都是在課堂上進行學習，封閉的課堂不利于發(fā)展學生的作文思維，導致學生對生活缺少體驗，沒有積累到足夠多的生活素材。因而教師要把作文教學從課堂中延伸開來，讓學生在多彩的社會生活中、美好的大自然李去發(fā)現(xiàn)寫作素材。以北師大版六年級上冊第二單元心靈美作文教學為例，該單元的作文教學目的就是為了培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，讓他們發(fā)現(xiàn)生活美，并用文字記錄快樂的精神游歷，實現(xiàn)心靈和美的交融。教師可以啟發(fā)學生走進大自然，從大自然獲取寫作素材。小學中高年級的學生愛玩、好動，喜歡探索，教師應該因勢利導地給他們多提供機會去探索自然，積累豐富的寫作素材。利用春游、夏令營等機會，帶領學生走出教室，到大自然中去感受自然的魅力，融入大自然，并在活動結束后讓學生們根據(jù)課外活動經歷來寫出具有濃厚生活氣息的好作文。

（三）豐富校園生活

校園獲得能夠給學生營造濃厚的生活氛圍，加強學生的個體體驗，幫助他們學以致用。在作文教學中，教師應該叮囑學生多觀察校園，留心生活。將校園的生態(tài)環(huán)境、學生活動、學校集體勞動做成多媒體教學課件，通過給學生的展示講解，使之養(yǎng)成留意生活、感受生活的能力，以此激發(fā)寫作興趣。在組織學生參加活動、參與生活時。校園生活是豐富多彩的，學生在學校媒體除了做操，還有運動會、兒童節(jié)、歌唱比賽等等各種活動。學生可以通過開文藝活動來展示才華，提高表達能力，并豐富他們的學校生活，這些都是他們今后作文的寫作素材。因此，開展豐富多彩的語文實踐活動，豐富學生感性經驗，充實學生的語言材料，拓寬學生的智力背景，提高學生的作文水平，也是很有必要的。例如在北師大版小學語文第12冊第一單元的作文教學中，教師就可以根據(jù)本單元的作文主題“樂趣”來教會學生怎樣從校園生活中尋找趣味。教師在課堂要和學生交流學校兒童節(jié)的舉辦的整個過程，讓他媽把各個環(huán)節(jié)都搞清楚，即活動前、活動中、活動后，根據(jù)時間、地點、人物來展開文章。由于活動內容多，很多學生容易寫流水賬，教師需告訴學生如何詳略得當?shù)貙?，選擇最精彩、感受最深的地方詳寫。在平時的其它活動中也要這樣引導學生寫作，才能寫出好作文，激發(fā)他們的寫作興趣。學生的興趣得到大幅度提高，那么他們的作文水平也才會真正進步。

三、結語

總而言之，教師應該充分根據(jù)小學中高年級學生的特點，引導他們回歸社會、回歸自然，以生活作文教學來教會他們如何去觀察與欣賞周圍的世界，用心去感受自己的生活，然后把生活感受與經歷寫進作文里，通過“我筆寫我心”的作文理念來加強和學生的寫作交流，幫助學生進一步提升寫作水平。

參考文獻：

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