初中英語提高早讀效率探索與研究

張小萍

【摘 要】英語早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，英語早讀課的充分利用，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。只要持之以恒有目的、有計(jì)劃地上早讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合水平肯定會(huì)得到提高。本文就如果提高英語早讀質(zhì)量實(shí)效的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；早讀

作為一門語言，一種語言交際工具，英語需要通過讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，所以說充分利用英語早讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。然而，許多學(xué)生不知道早讀課做什么，不知道珍惜早讀時(shí)間，往往把早讀時(shí)間浪費(fèi)到無意記憶上，課后又抱怨單詞難記、英語難學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會(huì)學(xué)生利用好早讀課。

早讀課一般只有20～30分鐘，但如何上好早讀課卻是一個(gè)值得探討的問題。有的英語教師對(duì)早讀課不屑一顧，認(rèn)為只有那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，于是就讓學(xué)生自己在教室讀；有的教師雖然到場(chǎng)了，但卻是讓學(xué)生自己毫無目的地讀，不作任何指導(dǎo)；還有些“珍惜”時(shí)間的教師利用早讀課講課，評(píng)講作業(yè)。利用早讀課講課的教師認(rèn)為：“現(xiàn)在教材內(nèi)容那么多，豈能讓他們浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，還不如我上課呢！”他們把早讀課當(dāng)成了學(xué)校給英語這門學(xué)科附加的一節(jié)輔導(dǎo)課。其實(shí)，語言的學(xué)習(xí)不能只看眼前的利益。初中英語教材更換之后，內(nèi)容增加很多，進(jìn)度安排也很緊張，但如果沒有學(xué)生自身語言知識(shí)的積累，還是會(huì)收效甚微。語言學(xué)習(xí)的最終功能是交際，要會(huì)開口用英語交際還得從重視英語朗讀做起。事實(shí)上，在早讀課這一時(shí)段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀、拼讀單詞、背誦課文或是練習(xí)語音語調(diào)等。有效的英語早讀課，可以從以下幾方面著手。

一、讓學(xué)生明白早讀課的重要性，調(diào)動(dòng)他們?cè)缱x的積極性

“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)。所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的聽力也是很有幫助的。教師在早讀課應(yīng)按時(shí)到崗到位，帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲地朗讀（主要是新授詞匯），先給學(xué)生做示范，給學(xué)生們一種心理暗示：另外，教師可以讓英語好的學(xué)生帶領(lǐng)班上其他學(xué)生一起進(jìn)行朗讀。

二、教師布置早讀任務(wù)，學(xué)生互相檢查

學(xué)習(xí)和識(shí)記的效果離不開教學(xué)目的任務(wù)。因?yàn)槟康娜蝿?wù)明確是會(huì)直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的自覺、積極性、主動(dòng)性，以及計(jì)劃性。在意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，在每節(jié)早讀課的開始，教師應(yīng)針對(duì)性地布置好當(dāng)天的讀書任務(wù)，把目標(biāo)明確地寫在黑板上，使學(xué)生做到有的放矢。

每位教師可以根據(jù)各班的具體情況將自己的早讀課分為幾個(gè)階段。筆者一般是將早讀課分為兩個(gè)階段：自讀、互查。學(xué)生在自讀階段（8～10分鐘）必須大聲地朗讀背誦當(dāng)天的讀書任務(wù)，而互查的主要形式是學(xué)生自行組成4人小組，以合作的方式呈現(xiàn)，每人分別將所讀、背的成果展示給組員及組長。在這樣反復(fù)進(jìn)行的過程中，不僅能提高學(xué)生讀書背書的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生聽英語的能力及評(píng)價(jià)的能力。雖然是簡(jiǎn)單的讀、書背書，卻能讓孩子們?cè)诤献鞯姆諊姓业綄W(xué)英語的樂趣。

三、教師安排早讀方式，學(xué)生自主選擇

科學(xué)合理地組織安排早讀的方式，不僅能構(gòu)建和諧的英語早讀課，更是英語早讀質(zhì)量的保證。筆者在平時(shí)的早讀課中通常是提供給學(xué)生幾種方式，鼓勵(lì)他們每小組選擇其中的一種并在互查階段合理地運(yùn)用起來。筆者所用到的方式通常包括以下幾種：一是競(jìng)賽。規(guī)則為：每小組4人以競(jìng)爭(zhēng)的方式來呈現(xiàn)自己的背誦成果，看誰背誦的時(shí)間最短，背誦的效果最佳。二是個(gè)體讀和集體讀相結(jié)合。規(guī)則為：由小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，最終能達(dá)到一起連讀連背的效果。三是對(duì)話編寫或小品展示的形式。這一方式對(duì)學(xué)生的能力要求較高，要求每小組4名同學(xué)將所背內(nèi)容重新編寫成對(duì)話然后再表演出來，達(dá)到真正運(yùn)用英語的效果。

四、教師認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。

2.重視聽力教材

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立英語語境的重要一環(huán)。真正掌握句型不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。筆者發(fā)現(xiàn)聽力材料中把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里了。這樣聽力材料就成為了早讀的一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，還互換進(jìn)行對(duì)話，在一個(gè)個(gè)語境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

3.背誦課文

背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文，理解大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，并且采取結(jié)對(duì)形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。實(shí)踐證明，學(xué)生背誦的課文越多，他們的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)興趣就越濃，英語表達(dá)能力、閱讀能力，以及綜合運(yùn)用能力都會(huì)隨之提高。

五、讓早讀課成為師生心靈交流的園地

俗話說：親其師，信其道。在生活節(jié)奏很快的今天，教師要和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流有時(shí)都覺得力不從心，找不到時(shí)間。我們教師可利用早讀之便，和個(gè)別學(xué)生談心，進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難和需要，或?qū)ζ溥M(jìn)行思想教育等，簡(jiǎn)單的幾句話，就會(huì)拉近師生間的距離。但由于早讀時(shí)間短暫且寶貴，早讀時(shí)找學(xué)生談心要簡(jiǎn)短、有的放矢。事實(shí)證明，利用早讀等時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間，反而會(huì)提高其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，早讀課就會(huì)成為教師和學(xué)生心靈交流的園地。

按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)每單元內(nèi)容從課外資料中精選2～3篇與單元話題相關(guān)的短文作為早讀的一個(gè)內(nèi)容，文章一般為150～200個(gè)單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息綁在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1～2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。

早讀課是初中英語學(xué)習(xí)不可或缺的教學(xué)陣地，只要能充分利用起來，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，抓好英語早讀課對(duì)學(xué)生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果?？傊缱x之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關(guān)鍵要堅(jiān)持，日子久了，量變才能發(fā)生質(zhì)變，才會(huì)取得意想不到的良效。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到良好的熏陶。”那么就讓我們把智慧注入我們的早讀課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！

參考文獻(xiàn)：

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