高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

謝志林　孫玉峰　高杰

【摘 要】本文分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并給出相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，隨著高等職業(yè)教育的普及，招生人數(shù)的擴(kuò)大，使得很多高職院校錄取的分?jǐn)?shù)線偏低，學(xué)生的總體水平有所下降，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低.對(duì)于高職學(xué)生而言，由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，初等數(shù)學(xué)知識(shí)與技能尚不能完全理解或掌握，這就給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難.從而容易造成了部分學(xué)生厭學(xué)的局面。了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高技能人才的宗旨，必須對(duì)高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)高與學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)低的矛盾

高等數(shù)學(xué)以微積分為基礎(chǔ)內(nèi)容，所有這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、邏輯思維和抽象思維能力等都有一定的要求。但是，隨著高職教育的普及，高職學(xué)生的實(shí)際狀況與應(yīng)有要求存在較大的差距。不少學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)下滑，制約著高職教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.“灌輸式”仍然是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式

在教學(xué)過(guò)程中，老師唱獨(dú)角戲，課堂上以教師的講授為主。老師只是勉強(qiáng)把知識(shí)塞給學(xué)生，把數(shù)學(xué)純粹作為工具介紹給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒由于受到教師的教學(xué)形式和授課方式的影響。學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)態(tài)度明顯。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的可視化程度不夠

Matlab，Mathematics，Maple等數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件和多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用沒(méi)有得到重視。教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題體現(xiàn)不夠，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的背景被形式化的演繹系統(tǒng)所掩蓋，從而使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

在高職數(shù)學(xué)考核上，數(shù)學(xué)課程的考核多采用傳統(tǒng)的筆試形式。缺乏必要的開(kāi)放題和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，缺乏考查學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的題目，從而不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.因材施教，分類指導(dǎo)，做好針對(duì)教學(xué)

現(xiàn)在的高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而且文科生與理科生混在一起，學(xué)生的初等數(shù)學(xué)水平差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)處于中等及中等以下的學(xué)生比較多，且兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。按照傳統(tǒng)“平均式”的模式教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有收獲，基礎(chǔ)差的學(xué)生又被打擊導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)課作為高職教育中重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的后期很多課程的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。為了提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，可以在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)依據(jù)高考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分班，從而有利于教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只教會(huì)他們運(yùn)用公式解決一般問(wèn)題就可以了。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)高的學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)適當(dāng)擴(kuò)大他們的知識(shí)面，對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生僅教授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練他們的基本技能。

2.課堂趣化，創(chuàng)造情境，提升學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主地位.作為主導(dǎo)的教師一定要從學(xué)生的角度來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué).在課堂教學(xué)中滲透研究型學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可通過(guò)形象化的例子、口訣化的公式、圖像化的記憶點(diǎn)等多種途徑將原本嚴(yán)肅的內(nèi)容生活化趣味化，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

3.行動(dòng)導(dǎo)向，內(nèi)容可視，變抽象為直觀

數(shù)學(xué)是一面比較抽象的學(xué)科，而學(xué)生的基礎(chǔ)又不是很好，從而很難跟上一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)的高職教學(xué)方法。特別是高等數(shù)學(xué)中枯燥的公式推導(dǎo)、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似懂非懂，效果差。而利用數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件和多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)公式、定理直觀化、可視化。Matlab、Mathematics、Maple、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件不僅能夠繪制靜態(tài)的圖形，還可以實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)畫效果。還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，將解題過(guò)程和結(jié)果用可視的、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)。借助數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行可視化教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠大大地提高教學(xué)效果。

4.作業(yè)創(chuàng)新，綜合評(píng)定，考試形式多元

對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的考評(píng)，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn).科學(xué)合理的考評(píng)方式將有助于師生將重點(diǎn)放到正確的位置.通常大部分高職院校高等數(shù)學(xué)的考核方式主要以筆試為主，將常規(guī)的考評(píng)分為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩大塊，而平時(shí)成績(jī)主要是平時(shí)的作業(yè)成績(jī)和學(xué)生的出勤成績(jī)。而這些與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，所以，作業(yè)方式與考核方式都需要學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以通過(guò)作業(yè)層次化、作業(yè)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化等形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新?？己诵问蕉嘣⒅剡^(guò)程性考核。期末考核可以結(jié)合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合考核。改革考試形式，可以采用半開(kāi)卷的形式出現(xiàn)，允許學(xué)生帶教師規(guī)定形式、內(nèi)容等的輔助資料及計(jì)算器材進(jìn)入考場(chǎng)。這種半開(kāi)放式的考試不僅可以在一定程度上杜絕作弊現(xiàn)象，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背能力。