讓語文課堂活起來

秦志斐

【摘 要】面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？本文從讓學(xué)生成為課堂的主人、營造寬松的課堂氣氛、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣三方面做分析。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；主人；課堂氣氛；學(xué)習興趣

新課程改革下的語文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)隨著新課標的來臨已漸漸離我們遠去，束縛了學(xué)生主動性和積極性發(fā)揮的注入式教學(xué)也已經(jīng)很少在課堂中尋覓到它的身影。語文教師在不斷進行著教學(xué)改革實踐，創(chuàng)造出了許許多多富有時代色彩的教學(xué)?？墒沁@些真正讓語文課堂活起來了嗎？語文課的生機與活力又在哪？我們怎樣才能讓語文課“活”起來呢？

一、讓教師“活”起來

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”所以我們不是去教教材，而是用教材去教。所以，作為新時代的教師，首先要學(xué)會“活”用教材。

新時代下的語文教材，薈萃的中外名家名篇很多，可讀性很強，具有很高的語言魅力及教育意義。這就要求我們教師靈活的運用教材，幫助學(xué)生理解那些文人墨客筆下的輝煌。

1.注重歷史背景，從而挖掘新意，幫助學(xué)生理解

例：在教《我的伯父魯迅先生》時，我覺得如果僅僅著眼于課文，很難讓學(xué)生對魯迅先生崇高的人格及其在中國文化思想史上的光輝地位有充分的認識，也無法讓學(xué)生在精神上受到震憾，當然在語言和精神方面得到成長更是無從說起。為此，我在課堂上圍繞課文穿插了如下語言材料：①課始，簡介魯迅先生的光輝一生，重點突出了“棄醫(yī)從文”，接著以臧克家的《有的人》導(dǎo)入課題。②學(xué)文時進行了變序教學(xué)，讓學(xué)生明白了“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義，并將四件事概括為四句詩，題為“贊魯迅”。然后出示魯迅的《自嘲》詩，體會魯迅先生的錚錚鐵骨。③在教學(xué)“緬懷魯迅”時，補充了上海民眾所送的挽聯(lián)，并試著寫一寫。

2.開放教學(xué)，讓學(xué)生暢所欲言，加深理解

例：《一夜的工作》文中有這樣的一句話：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”以往教學(xué)時，往往死摳詞句，且還美其名曰強化語言文字訓(xùn)練。但效果呢？學(xué)生索然無味的神情便已告知了一切。這次，我采取了一個“迂回包抄”的策略，突發(fā)奇問：作為一個泱泱大國的總理，他的辦公室是如此簡陋，兩者實在不相稱，如果你來當總理辦公室的設(shè)計師，你覺得該怎樣裝修？這幾句話一下子觸動了學(xué)生興奮點，學(xué)生馬上七嘴八舌地說開了。有的說一個不大的寫字臺未免太過寒酸，最起碼該換成豪華辦公桌什么的?！@時我再讓學(xué)生讀文中的描寫，讓學(xué)生說感受。學(xué)生紛紛談了自己對總理的崇敬之情，而接下來的朗讀指導(dǎo)也水到渠成了。

3.教師還要靈活用運課堂教學(xué)語言

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成使命，履行職責的重要條件和基本手段。所以我們每個教師，應(yīng)把最詼諧、最幽默、最有引導(dǎo)力的語言用運于課堂教學(xué)，使學(xué)生在享受愉悅的同時學(xué)到知識。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生，是報告和討論，不是一味地聽講；在老師，是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。

1.給學(xué)生充分的自尊心，自信心，讓學(xué)生敢與參與

新課程理念指導(dǎo)下，要求學(xué)生主動的學(xué)習，但受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生不敢參與，怕教師訓(xùn)斥，怕同學(xué)嘲笑，尤其是以討論為主的問題。其實對于同一個問題，所占立場不同，看到的就不同，理解也就自然與其他人不同，但是學(xué)生往往已經(jīng)在心里已經(jīng)確認只有老師的理解才是對的，無形中學(xué)生也就壓抑的自己的觀點。這時，教師首先給學(xué)生一份自尊心，自己不要訓(xùn)斥，要求其他同學(xué)不要嘲笑，然后再給學(xué)生一份充足的自信心，告訴學(xué)生：“把你的想法大膽的說出來，老師相信你一定有自己獨到的見解，讓我們一起分享，好嗎？”

所以，面對這樣的回答，我會心的笑了，因為我發(fā)現(xiàn)了改變。“好孩子是夸出來的”，有了教師給予孩子的自尊心與自信心，給孩子消除了心里上的壓力，摸去了陰影。那么，學(xué)生自然就敢與積極參與課堂學(xué)習活動了。

2.給學(xué)生充足的自由的空間，讓學(xué)生樂于參與

傳統(tǒng)的課堂，即為教室，傳統(tǒng)的學(xué)習方式，也只是學(xué)生一個人死啃書本，機械訓(xùn)練，學(xué)生會不愿參與，而在新課程理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)給學(xué)生充足的自由空間，讓學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習活動。比如：語文課上，我們可以和學(xué)生一起去春游、一起做游戲、一起講故事，雖說看著與語文無關(guān)，但實際上是給學(xué)生積累寫作材料，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，其實這樣的教學(xué)，比我們坐在教室給學(xué)生反復(fù)地講，該怎么寫作更簡單，更容易收獲。

此外，課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生合作學(xué)習，放飛想像的翅膀，如：科學(xué)探究中，讓學(xué)生猜想與假設(shè)，讓學(xué)生去做科學(xué)家。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生會參與課堂活動

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習語文的興趣一旦被激發(fā)，其潛力便會得到開發(fā)，寶藏將被打開！應(yīng)該這樣說，我們語文老師要想辦法提高學(xué)習內(nèi)容的趣味性，豐富學(xué)習內(nèi)容，不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習中找到快樂與成功！

其次，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生爭做學(xué)習的主人。在教學(xué)中，老師必須還學(xué)生主動學(xué)習的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，正如一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走……”

最后，養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣。自主學(xué)習的習慣對學(xué)生成長意義重大。養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣是最核心的，也是最關(guān)鍵的。

三、讓課堂“活”起來

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)”以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量觀的要求。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。這其中最為重要的就是處理好課堂突發(fā)事件。

2.游戲走進課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)死板，沒有活力，老師講學(xué)生聽，完全一種灌輸法教學(xué)，新課標下，要求學(xué)生成為課堂的主人，那么我們就應(yīng)該把課堂這個大舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中，在愉快中學(xué)到知識。

新課改給我們每個老師帶來了挑戰(zhàn)也帶了更高的發(fā)展空間，快樂教學(xué)也并非一種形式教學(xué)，只要我們每個老師用心對待，用心探索，我相信我們定會讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習。定會讓語文課堂真正“活”起來。

參考文獻：

[1]周慶元.語文教學(xué)設(shè)計[J].廣西教育出版社，1993.

[2]李吉林.小學(xué)語文情境教學(xué)[J].江蘇教育出版社，1996.

[3]扈中平.現(xiàn)代教育理論[J].高等教育出版社，2000.