提升學生參與意識下的專業(yè)英語教學模式探究

薛黎

【摘 要】在專業(yè)英語教學中，學生是接受教育的主體，教師應當做到讓學生真正學到專業(yè)知識，這就需要教師通過改革教學培養(yǎng)學生們自覺參與課堂的意識，創(chuàng)造適宜的學習互動環(huán)境，增強學生的學習能力，通過不斷地解決所遇到的疑問收獲新的知識，提高自己的英語應用能力水平。

【關鍵詞】參與意識；英語教學；探究

新時期，我國的對外開放程度不斷加大，這也直接導致我國專業(yè)英語人才的需求激增。我國經濟社會的健康發(fā)展需要相關的專業(yè)英語人才資源，且對他們的能力要求也越來越高。由于專業(yè)英語的特殊性，它既涵蓋了英語基本知識，又涉及專業(yè)情境下的運用，這就需要學生盡可能的參與體驗，以此來激發(fā)他們對英語的學習積極性，提升學生參與的意識，更好地掌握語言的運用。在教學實踐中，要讓學生能夠積極地參與，需要教師對教學觀念實現(xiàn)方法等進行改變，更好地服務專業(yè)英語課堂教學工作。

一、確立學生的主體性，積極鼓勵其參與

在專業(yè)英語教學中，要確立以學生為主體的中心思想。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在教學過程中仍然采用的是滿堂灌式的教育方式，只有極少數(shù)教師會在課堂中穿插一些活動和提問等。表現(xiàn)出教育過分地強調理論，而對技能技巧方面的培養(yǎng)不夠，只注重了教師的講解，而忽視了與學生的交流互動實踐等缺陷。而究其原因導致這種現(xiàn)象普遍存在的根源在于教學任務的規(guī)劃不當，造成教師過重的教學任務，要在有限的時間內完成全部計劃內容，教師只得耗用大量時間講解。而學生在教學過程中不積極配合，也加大了教學任務完成的難度，使教學耗用的時間拖長。這樣從另一方面打消了教師進行活動的念頭，只是為了完成任務而教學。在教學過程中，由于班級人數(shù)眾多，在一定程度上也限制了學生們活動的開展。

要真正地改變這種專業(yè)英語教學的不利局面，需要教師努力改變傳統(tǒng)的教學觀念，要切實將教與學緊密地結合起來，做到以教帶學，以學促教。學生在課堂上真正掌握的知識才能體現(xiàn)教師的教學質量，而不是用教師在課堂上講授內容的多少來判定。教師要多在教學方法手段上下工夫，使學生融入到專業(yè)英語的學習中去，提高他們的參與意識，積極主動學習。在教學活動未開始前，教師可以通過積極和學生溝通，與學生共同制定出專業(yè)英語的課堂規(guī)劃，并通過班級規(guī)章制度的形式予以確定。由于學生既是規(guī)章制定的參與者也是規(guī)章制定的約束對象，這樣更加有利于增強規(guī)章制度的執(zhí)行力。這樣使學生在課堂上有主人翁的自豪感積極配合參與教師的教學活動。使學生在課堂上勤思考，善發(fā)言，積極參加課堂教學的各項活動，與教師之間相互尊重，與同學之間分享學習經驗。學生在參與的過程中，教師要維護好學生的自尊心，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，對教學中的重要環(huán)節(jié)要積極鼓勵學生參與互動。在學生回答問題的時候教師不應中間打斷，學生回答問題不夠準確時不應采取完全否定的態(tài)度對待，應當通過較為委婉的形式給予學生以善意的提示以便其改正。同時在提問方式上也應注意用語的親和性，避免學生產生壓抑恐慌的心理，使學生都能夠坦然地面對提問，克服焦慮情緒愿意主動發(fā)言。

二、互動教學，促進學生參與

對于專業(yè)英語的學習可以通過學生自學與老師課堂教授相結合的形式來進行，采用這種形式可以較大地提高學習的效率。學生在參與自學的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，而通過學習小組討論的形式學生們可以將自己發(fā)現(xiàn)的問題與同學進行交流互動，同時在互動中解決彼此發(fā)現(xiàn)的問題，對于不能及時解決的問題可以在課堂教學中由教師與學生互動共同解決。在進行精讀教學過程中，在學生對課文進行仔細的閱讀后，由教師在課堂上提出相關問題，讓學生們主動去回答所提的問題，當問題較難無法由學生完成時，教師在進行啟發(fā)式互動講解后給出相應解答。所提問題圍繞課文的主旨展開，以便準確地檢查學生對課文的掌握程度。這種形式的學習，能夠較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，以自己所具備的知識體系與學習經驗對課文的內容進行理解。當所遇到的問題超出了他們的知識體系之外時，通過課堂上同學與老師的幫助將疑問解決，使自己的認知得到豐富和拓展。采取這樣的學習形式，能夠使師生及同學相互間的關系更為融洽，在解決問題的過程中學生的綜合素質能夠得到較大提升。

另外，在進行專業(yè)英語案例學習時，可以先由學生對案例進行自學，在學習過程中將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，交由小組互動討論，并形成解決問題的成果，由各小組代表進行總結匯報，各組間進行互評以及教師進行評價。這種形式的教學，能夠讓學生對學習的知識進行思考，并提煉出相關的問題，對形成的問題聯(lián)系所學知識進行分析，最終找出解決問題的辦法。在進行問題的交流討論時，也是各個成員與大家一起交流自己學習的成果，并學習別人的思想觀念和方法，以集體的智慧得到最優(yōu)的解決問題的方法和成果。在整個學習交流互動的各個環(huán)節(jié)，學生都可以對所學的知識很好的理解掌握，建立起良好的知識體系來。通過這種讓學生帶著問題去學習的方式，能夠極大地調動學生們的參與積極性。在互動學習的過程中，能夠較好地啟發(fā)學生的思維，將問題與所學知識進行融會貫通，并積極尋求解決問題的辦法，使他們分析問題以及解決問題的能力都得到很好的鍛煉。

三、互助共進，共同參與

在學習中相互幫助共同進步，學生的學習能力包括獨自學習的能力和小組集體學習的能力兩個方面。互助學習通過小組集體的交流討論來實現(xiàn)，形式豐富多樣如對話、討論、模擬以及角色扮演等，通過這些形式的課堂活動，達到增強對知識的理解及應用的能力。小組內的成員間充分交流，互幫互助，共同解決學習過程中遇到的問題，實現(xiàn)在參與中共同進步的目標。在進行小組交流討論時避免過于沉悶，要營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣保證學生參與互動的熱情和最大限度地調動他們的學習積極性。專業(yè)英語作為一門實踐型的課程，需要通過不斷地交流互動才能更好地運用。小組學習討論在這方面也具有明顯的適用性。

由于深受傳統(tǒng)教育思想注重知識的講授而忽視對語言實踐運用的影響，要徹底根除需要經歷長期的過程。當前，在促進學生共同參與方面可以通過對小組進行靈活的分配，以最有利于教學活動的開展為原則。在剛開始進行活動時可以由老師帶領或者挑選表述能力較強的學生擔任小組長，按照一定人數(shù)規(guī)模進行分組。通過老師或者小組長的帶領，使整個小組在進行活動中保持活躍的氣氛，避免冷場等尷尬情景的出現(xiàn)。通過老師或者小組長帶領其他組員潛移默化地綜合能力也會得到提高，最終實現(xiàn)小組的共同進步。

在開展教學活動時，應當使得活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，最大限度地激發(fā)學生的興趣，讓他們都樂于參與其中。例如模擬專業(yè)英語應用的場景，讓學生各自扮演自己喜歡的角色，設計自己的臺詞等，在小組內進行交流分享，最終通過小組成員的配合以恰當?shù)男问较蛉w同學進行匯報。在從籌備開始到匯報結束的整個過程中，學生和教師相互間加強了交流，互幫互助，積累了經驗，增長了專業(yè)英語知識素養(yǎng)，對語言運用能力的提升起到很大的作用。同時，在進行小組活動的過程中，教師要做好相應的協(xié)助、輔導等工作。當學生確有需要時要保證其在活動中能夠及時地得到老師的幫助。使他們能夠更加出色地完成集體任務。

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