淺談小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

陳亞芬

語文新課程標準對小學階段語文課外閱讀做了具體明確的規(guī)定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”古人教導我們“讀書破萬卷，下筆如有神”，要多讀書，讀好書。閱讀不僅可以讓學生快樂，獲取知識，還可以啟發(fā)他們的想象力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對圖文的審美觀，幫助他們探索自我，進而建立起對各種事物的積極態(tài)度。

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也能讓學生終身受益。

一、激起學生的需要

需要是個體真實存在的或主觀感受的某種必要物的缺失，它是人腦對生理需求的反映。個體具有多種需要，這些需要可能成為個體行為的驅動力，也可能只具有潛在的影響。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的，總是體現(xiàn)在具體情境之中。

因此，教師就要根據(jù)學生的特征創(chuàng)設一些具體的情境，從而激起學生的閱讀興趣。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講述者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學生的心理特點，激發(fā)學生主動閱讀的興趣。比如，在低年級兒童讀物中，如《白雪公主》《小紅帽》等，教師可以聲情并茂地講述這些童話中最有趣味、最富有感染力的精彩故事片段，教師在講述中，要善于故意“賣關子”，制造懸念，借機激起學生的好奇心，求知欲。引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師利用學生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導地將講故事的活動轉移到讀書上，從而達到使學生對閱讀間接生趣的目的。

二、充分加強閱讀指導

由于年齡、心理、閱歷等的限制，小學生在獨立閱讀時常常會遇到不少困難，這會影響他們的閱讀興趣。這時教師和家長的作用就很關鍵了。我們知道學生閱讀得最多的就是名篇，如《赤壁之戰(zhàn)》選自《三國演義》，教師在講授這篇課文時，可向學生介紹三國的歷史背景，介紹一些突出人物的特點。同時還可以根據(jù)小學生的年齡特征向學生介紹一些名篇，如：兒童小說《寶葫蘆的秘密》，高爾基的《我的大學》，歷史讀物 《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》《西游記》，人文地理書籍《宇宙縱橫談》《海底歷險記》等；從而激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展他們的知識。

三、優(yōu)化學生的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)設，能夠充分激發(fā)小學生的閱讀興趣。而這個環(huán)境應包括學校和家庭兩個方面。

學生大多數(shù)時間是在學校度過的，學校為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境尤為重要。可開辟“閱讀欄”，展示學生自己設計的手抄報、讀書心得，進行評比。為了辦好手抄報，寫好讀書心得，學生在大量的課外閱讀中就能積極主動地去收集、處理相關信息。學?？蔀閷W生訂閱一些報刊，學校的廣播站也可開辟佳作賞析節(jié)目，并向同學們推薦優(yōu)秀的圖書……這樣，使學校有充滿“書香”與“墨味”，激發(fā)了小學生課外閱讀的興趣。

同樣，家庭也需要營造書香氛圍，促進學生的閱讀習慣。父母要一改往常獎勵孩子的方法，帶孩子走進書店，陪孩子選購適合他們閱讀的書。選購時要有充裕的時間讓孩子翻閱，并和他們討論，決定買哪些書。父母挑選避免孩子看到暴力、色情或觀念混淆的書籍。購書時也可以把漫畫書列入采購范圍，不過數(shù)量不宜太多，更要注意品質。

閱讀習慣需要透過氣氛和身教來培養(yǎng)，父母有興致閱讀，孩子自然會閱讀，親子之間分享閱讀的樂趣，比催促孩子閱讀要有效果。另外為了保證資訊常新，家里需要有一份合乎孩子閱讀的報紙或雜志。

同時家校之間也要加強合作，如：建立家校合作聯(lián)系卡。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。所以，建立學生課外閱讀家長聯(lián)系卡顯得非常重要。設計一張聯(lián)系卡，讓家長在相應欄內填上學生課外閱讀的書名，閱讀時間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網(wǎng)絡，讓學生時時處于讀書的氛圍中。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據(jù)學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

辯證唯物主義告訴我們：內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因是通過內因來起作用的。因此，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，主要在于抓住學生的好奇心，完成兩個轉變：一是把好奇心逐漸轉變成興趣，二是把興趣轉變成能力。引導學生多讀書，讀好書，讓學生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍；讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。