讓中學(xué)物理教育融入生活和社會(huì)之中

項(xiàng)玉芳

摘 要：本文主要讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識，并將物理知識與生活和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

關(guān)鍵詞：物理； 生活與社會(huì)； 興趣與能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-038-001

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的重要組成部分，在漫長科技發(fā)展進(jìn)程中，物理學(xué)一直起著先導(dǎo)作用，顯示出旺盛的生命力，但同時(shí)物理學(xué)又是一門集哲學(xué)的概括性和抽象性，數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和操作性于一身的科學(xué)。

從亞里士多德的自然觀，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活中的各個(gè)領(lǐng)域。比如，光是汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：

1．汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光反射成平行光束射出的性質(zhì)做成的。

2．汽車駕駛室外面的觀后鏡

它是利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正比、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物縮小，觀察范圍增大，而保證行車安全。

3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊的人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光罩還能使一部分光微微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

五香茶蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶肉一起剝下來。要解決這個(gè)問題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋雞蛋先放涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來了。

因?yàn)橐话愕奈镔|(zhì)具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯示不出什么，一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋清的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮的滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，部分蛋白被蛋殼擠壓到蛋的空白處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此剝起來就不會(huì)連殼帶蛋白一起下來了。

如何讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢，在教學(xué)中可以通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好物理實(shí)驗(yàn)，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理教學(xué)中教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果，如在學(xué)習(xí)重心一節(jié)，如一段直鐵絲，同學(xué)很容易回答出鐵絲的重心就在這段鐵絲的中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的中心。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很容易得出重心與形狀有關(guān)，重心不一定在物體上的結(jié)論。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來時(shí)為什么要蹲下而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時(shí)間長，地面對人的作用力小，通過這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長，作用力越小。

通過介紹物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，如講伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的；牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、最終為人類做出非凡成就的。

通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛，如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定理人為控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道，人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

通過討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)滲透物理知識。在學(xué)習(xí)每一章之后要安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，辨別是非，從而加深概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論：一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯；另一部分學(xué)生認(rèn)為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙物的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)學(xué)生，我們把波長看做人，把障礙物看做墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生的理解是正確的

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力是新的課程改革的需要，也給物理教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師對新的課程改革的需要。

新的課程改革，給教師帶來了新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，所以作為教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)物理的能力。

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲得新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種行為過程。物理課的自主學(xué)習(xí)就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

我在講《自由落體》這一節(jié)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室里，把全班分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)推出結(jié)論，導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我只起組織及引導(dǎo)學(xué)生的作用，經(jīng)實(shí)際檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)物理教學(xué)參考，2003-8

［2］物理教育，2010-4