師帶徒式委托管理

托管是教育的融合，也是優(yōu)質(zhì)教育的放大和輻射。但是在托管的過程中，托管方如何從“輸血”到“造血”是一個(gè)問題。而上海市武寧路小學(xué)托管奉賢區(qū)肖塘小學(xué)成功解決了這一問題。

課堂改進(jìn)第一步——教學(xué)診斷

首先，武寧路小學(xué)組織專家對(duì)肖塘小學(xué)進(jìn)行了為期8天的實(shí)地調(diào)研。語、數(shù)、英學(xué)科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽課的形式，對(duì)肖塘小學(xué)包括骨干教師在內(nèi)的50余名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)會(huì)診與把脈，并在課后一一與授課教師進(jìn)行了反饋與交流。

通過課堂診斷，專家意識(shí)到提升教學(xué)有效需要教學(xué)環(huán)節(jié)的保證來加以落實(shí)。因此，采用了“建立教學(xué)流程管理制度、不斷提高教研組備課質(zhì)量、不斷加強(qiáng)計(jì)劃管理意識(shí)、不斷推進(jìn)執(zhí)行力度落實(shí)常規(guī)管理”的教學(xué)管理策略。

課堂改進(jìn)第二步——建立制度

針對(duì)教學(xué)中存在的問題，建立了教學(xué)流程管理制度，包括學(xué)科教師教學(xué)與備課的基本要求、學(xué)科教師作業(yè)書寫批改基本要求……并輔以備課檢查表、學(xué)生作業(yè)檢查記錄表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、質(zhì)量監(jiān)控試卷質(zhì)量分析表、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表等為支撐，從上課、聽課、評(píng)課、考試、閱卷等環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

課堂改進(jìn)第三步——教研跟進(jìn)

自課堂教學(xué)診斷后，武寧路小學(xué)開展了四個(gè)階段的培訓(xùn)和教研：組織學(xué)習(xí)——個(gè)體反思——集體攻關(guān)——展示總結(jié)。期間共組織了兩次專家報(bào)告；每位教師都撰寫了改進(jìn)和提升計(jì)劃；開展了《校本研修，促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展》的深度學(xué)習(xí)。

英語教研組針對(duì)英語教師普遍存在的問題，開展了伙伴互助式的糾音與賞音活動(dòng)；由于學(xué)校原來沒有學(xué)科總復(fù)習(xí)的要求，教師也不知道如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，造成以做作業(yè)代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，自從開展了“如何加強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性”的教研活動(dòng)之后，老師們嘗試著自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并開展有效復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐。

課堂改進(jìn)第四步——科學(xué)監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以較全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更是對(duì)教師課堂教學(xué)的反饋。在指導(dǎo)肖塘小學(xué)做試卷質(zhì)量分析時(shí)，改變以往只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀，而是將重點(diǎn)放在分析每個(gè)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)掌握，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)分管校長(zhǎng)必須認(rèn)真閱讀各學(xué)科、各年級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告，并在全校性的教師大會(huì)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)與分析。

課堂改進(jìn)第五步——多聽多學(xué)

在托管伊始，雙方學(xué)校就達(dá)成共識(shí)：走出校門。肖塘小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)小組赴徐匯區(qū)向陽小學(xué)觀摩了“玩的教育”研討會(huì)；骨干班主任參加了王志剛德育特級(jí)教師工作室組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化建設(shè)研討會(huì)；中層以上領(lǐng)導(dǎo)赴靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校聆聽張人利校長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的解讀……